【編者按】最具神話特色的中國式教育來自名牌中學而非名牌大學。由于產業(yè)化和嚴進寬出的制度，中國高校如今乏善可陳，而高考制度的相對公正，使得高中，尤其是名牌高中為榮譽而戰(zhàn)的尊嚴感代代延續(xù)。在今年的高考季，一份中國中學百強名單在民間流傳，這些中學無論地處首都還是小城鎮(zhèn)，都集聚了當地最優(yōu)秀的教師和學生，他們聰慧、勤奮、堅韌、專注，取得的成績也如此巨大。如果說中國的基礎教育獨具長處的話，那么，這些學校就是代表，這就是典型的中國式精英教育。

經濟觀察報 楊子瀟/文 在武漢上學的小學生，幾乎沒有一個不想去武漢外國語學校的。理所當然的，競爭也非一般的激烈，記得我在1998年考武漢市外國語學校時，大概有1萬多人報考，但最后只會錄取160人。

這種長年累月激烈的競爭讓武漢市外國語學校（下稱“武外”），成了湖北最有名望的中學之一，入學不久，我們就被以這樣一連串的數字告知：“恢復高考以來，武外培養(yǎng)出了21位省、市高考文理科狀元，奪得過武漢市文理雙狀元四連冠，重點率多年保持在90%以上。北大、清華、香港大學三所大學錄取率達到了近10%。”而且不謙虛地說，我們學校的畢業(yè)生，進入名校，擔任重要崗位的不計其數，一般的評價都是外語水平高，聰明，綜合素質高，比較懂得為人處事。

不過畢業(yè)之后回看自己母校之所以能取得這樣的成功，最首要的因素卻是“天時”，即一些體制性的特殊。作為全國為數不多的外國語學校，武外享有在全省小學升初中全市統(tǒng)一招生考試的特權。要知道，這可是個十分了不起的權利。其他重點中學固然可以通過奧賽名次或是三好學生之類的進行選拔，可是一來名額有限，大部分的學生還是要通過戶籍劃片的方式錄取，二來難以以統(tǒng)一公平方式權衡，所以只能眼睜睜地看著武外以掐苗拔尖之勢，一年又一年的收割掉武漢市小學畢業(yè)生中最飽滿翠綠的新芽。

這種選拔方式，使得武外能夠在每年都組織起整班整班的尖子軍團。此意義深遠之處在于，我們的老師能夠全天使用難度系數高、啟發(fā)性強的施教方式，而不必像其他學校一樣必須顧及大部分學生的平均水平。而身處強手如云的環(huán)境中，學生的潛能也能夠相互激蕩，碰撞，發(fā)揮。上學期間，同學之間乃至班與班之間競爭之激烈，一直是最令人難忘的。

除了這種天然的政策優(yōu)勢，本校還坐擁大批保送名額。六年學習生涯結束之后，我們許多同學都能夠提前被各大重點高校，尤其是語言類學校錄取。在一些文科班上，這一比例可以達到40%左右。而且這對同學發(fā)展個人興趣也有好處，因為如果不那么追求各科的分數，如果能夠把英語好好學好，還是能夠保證上一個不錯的大學。而如果英語的學習不是以分數為綱，而是追求全面的聽說讀寫能力提升，傳統(tǒng)的教學方法肯定不夠用，一定得輔佐素質教育。

這看上去頗有些國外大學的味道——“嚴進寬出”，客觀上來講，老師對我們的干涉相對較少，整體氛圍也較為寬松。1998年我入學時，老師們還普遍比較年輕，現在想想，校園里彌漫著自由、平等的氣氛。老師很少給我們布置成山的作業(yè)，在初中時，晚自習上到一半作業(yè)基本就做完了，高中時每門學科也就一本習題冊，高三每天晚上最遲也只是學到十點半，與湖北其他地方動輒每天十一二個小時的學習強度不可同日而言。另外，老師對學生早戀，基本熟視無睹，只有太過火才會偶爾談下話，不知是不是暗地里老師也認為早戀是增強情商的好方法。

但其實這種教育方式也有一定的弊端——自由當然可以被理解為放任自流，平等也有時意味著目無紀律。十一二歲就開始住校的少年，若無適當管轄，很容易出岔子。不要忘記，初中升高中還是要經過全省中考的，許多不適應武外教學模式的學生，只好在初中三年之后，離開武外——當然這一輪的淘汰，進一步調整和保證了學生更優(yōu)秀。

在外人看來，這些教育方式都頗為宏觀，既然命名為外國語學校，我們最拿手的，自然是外語。

當年我入學時八個班，七個都是英語班，另一個還是小語種。七個班全部再拆分成兩個英語小班，每個小班二十人左右。其他課程都是大班教學，但英語課就會采用小班制。從初一開始，就每天都有至少一個半小時的外語課。老師可以不講語法，但是一定要逼著大家練口語，一定盯著大家背單詞，一定要求聽說讀寫全面開花，就是不強調做題——事實上，外校的英語老師都不同程度地鄙視做題，他們覺得只要綜合水平上去了，考試完全沒有問題。

我們的教材也很生猛，一套經典的《新概念英語》，字字珠璣，四平八穩(wěn)，循序漸進，還特意搭配上抑揚頓挫的英式老版磁帶，頗有讀英文私塾的感覺。老師要求我們每篇課文必須背下來，這個習慣只有初三、高三才停下幾個月。到現在為止我還清楚的記得那句“Is　this　your　handbag？”——這應該算是武外人版本的“How　are　you？”。背，看起來是最為笨拙的方法，起效慢，但功力綿長，后勁不絕，乃是學語言玄門正宗式的扎根方法。直到今日，我依然感謝那時不嫌厭煩壓著我背誦，一遍又一遍陪我檢查讀音語調的老師們。

另一套教材略為生僻，叫做《展望未來》（Look　Ahead），由BBC發(fā)行，上海外語教育出版社和朗文共同出版。這套教材最大的特點就是——生詞超多！印象最深的是，這本書第一單元就扔來密密麻麻一堆食物名詞，現在看來是很常見的什么Mushroom、Pepper之類，在當時簡直就是不可逾越的難關，一天之后就要聽寫要默寫的好嗎！這種感覺類似小時候被直挺挺地扔進游泳池深水區(qū)里，任由自己撲騰。直到今天吃燒烤時吃到烤蘑菇青椒串，都會不由自主的有點暈“菜”。

武外的課余活動也多少和外語有關。每年平安夜都會組織圣誕舞會，每個班都要排出英語劇目，既有莎士比亞經典劇作，也有模仿流行外國大片之作，唯一的要求是，必須使用英文。英語老師幫助校對臺詞，支持排練等等。平安夜當天，氣氛隆重，張燈結彩。對于十四五歲的少年來說，這種在全校露臉的機會豈能白白放過。演出質量優(yōu)劣不談，這種同學之間相互合作的精神，敢于上臺練膽的決心，是一輩子都受用的。

優(yōu)秀的同學，優(yōu)質的外語水平，豐富的課外活動，實實在在的素質教育，省心的寄宿制，在武漢很多家長心中，武外成為了“貴族學校”、“精英搖籃”，每個人都在想方設法把孩子送入學校。不可否認的是，武外許多同學家庭條件的確比較好。以前住在學校里感覺不出來，畢業(yè)以后，特別是工作以后聽到昔日同窗的消息，才知道好多家里都非富即貴。細想起來，許多同學畢業(yè)后能順利躋身于“成功人士”的行列，除了這些年的精英教育，良好家境絕對功不可沒。記得原來隔壁某班總數五十人，有大約四十人都赴國外攻讀博士學位，典型的國外中產生活指日可待。我也參加過幾次香港武外的同學聚會，在投資銀行、大型金融機構中工作的占了絕大多數。留在武漢的好多同學，也都繼承了家里的產業(yè)。在其他城市的，進入大國企，政府機關的也不少。

每次同學聚會聊起過去，我發(fā)現大家并不簡單滿足于經濟社會地位的純粹提高。在學校時，我的老師們經常稱頌英國的哈羅公學，當我成長為一個社會人后，才意識到我們與哈羅的差別。哈羅的基本理念脫胎于英式民主和等級制的混合，即一個社會再如何談論民主，也是由占社會少數的精英推動的。哈羅于是在一個寬松的大社會環(huán)境下，以嚴格的紀律要求，打造出一群能擔當領導職位，具有社會責任感的年輕人。反觀武外，則是在競爭激烈，千鈞擔荷的中國教育制度下，承擔起相對寬松，自由的教育飛地的重任。減少學生負擔的同時，保證了學生能受較少束縛的成長發(fā)展。不過無論社會制度和文化有多大差異，我當然希望武外能夠效仿哈羅那種為天下?lián)數男坌模渫獾漠厴I(yè)生也應該在享受富足生活的同時，審視自己對于當下社會有多大貢獻。這篇小文，既是對武外成功經驗的總結，也是提醒武外人，要做一名真正的精英。

（作者系2004屆武漢外國語學校畢業(yè)生，后就讀于清華大學和香港科技大學，現就職于外資銀行）