經(jīng)濟(jì)觀察報(bào) 記者 言詠 又是一年畢業(yè)季。

根據(jù)第三方教育數(shù)據(jù)咨詢與評估機(jī)構(gòu)“麥可思”的研究報(bào)告，2009屆和2010屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率及月收入連續(xù)兩屆呈上升趨勢。但與此同時(shí)，我們也看到，本科生畢業(yè)后的起薪與其個(gè)人及家庭的期待之間存在不小的差距，而民工工資高于大學(xué)畢業(yè)生的現(xiàn)象常有發(fā)生。比如，一個(gè)勤奮的快遞員月收入可達(dá)到5000元至8000元，一個(gè)寒窗16載的大學(xué)畢業(yè)生，起薪可能不到2000元/月。

即便經(jīng)過數(shù)年的擴(kuò)招，中國的大學(xué)生人數(shù)總量并不算多，但性價(jià)比何以如此之低？原因主要有二：其一，高等教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整脫節(jié)；其二，高等教育的質(zhì)量在下降，很多人只有大學(xué)生的身份，沒有大學(xué)生的實(shí)質(zhì)。“新腦體倒掛”產(chǎn)生的負(fù)面影響是深遠(yuǎn)的。高等教育回報(bào)率低，很可能會(huì)導(dǎo)致新的“讀書無用論”的產(chǎn)生，增加城市低收入家庭、尤其是農(nóng)村家庭孩子的低齡輟學(xué)現(xiàn)象。

河北農(nóng)村的一個(gè)家庭，做建筑工人的父親、在田間勞作的母親和高一即輟學(xué)的妹妹一起，供養(yǎng)了家中唯一的大學(xué)生。他本科畢業(yè)后由于就業(yè)工資太低而決定繼續(xù)讀研。這位父親如今還是以大學(xué)生兒子為榮，但如果，兒子念書所獲的回報(bào)持續(xù)讓他失望呢？再或者，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況更窘迫些，必須付出更高代價(jià)才能支撐其子的學(xué)業(yè)呢？又比如，快遞員小李當(dāng)年高考失利后很快就決定不復(fù)讀，理由是，畢業(yè)后出來找工作也很難，還不如早點(diǎn)去闖蕩。如今他的收入在同學(xué)中算不錯(cuò)的，好多讀了大學(xué)的同學(xué)開玩笑說要來北京投奔他做快遞員。

面對高等教育回報(bào)率降低的現(xiàn)實(shí)，解決之道是什么？

對于國家來說，首先要調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，深化服務(wù)業(yè)在GDP中的占比，以容納更多的大學(xué)畢業(yè)生。其次，改革教育體制。如今的高校沒有辦學(xué)自主權(quán)，學(xué)校之間的競爭性弱，高校不是對學(xué)生負(fù)責(zé)，而是對上級負(fù)責(zé)；不是強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量，而是強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益。再者，國家還應(yīng)該抓住市場給予的信號，振興中等職業(yè)教育。

個(gè)人也并非無處可為。從我們的采訪可以看出，越懂得及早規(guī)劃自身職業(yè)生涯的大學(xué)生，越容易獲得機(jī)會(huì)的垂青，困惑者往往也是懵懂者。即將從上海財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)的向韜，從大一起就開始提前為就業(yè)做準(zhǔn)備，最終他獲得了上海浦東發(fā)展銀行的OFFER，明年1月轉(zhuǎn)正后月薪七八千元。而在2010屆畢業(yè)生中，半年后月收入能達(dá)到6000元以上的只占4.5%。2007年畢業(yè)于內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)的陳濤，選擇了重修一門技術(shù)的道路，如今，在呼和浩特?fù)?dān)任乳品機(jī)械售后工程師的他，月收入8000元左右。

大學(xué)只是起點(diǎn)。一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，取決于他能否借助這個(gè)平臺(tái)為日后的求職履歷累加實(shí)用的籌碼，并且在畢業(yè)后也保持持續(xù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。選對專業(yè)能獲取事半功倍的效果，同樣畢業(yè)于北方工業(yè)大學(xué)的何榮和李勝強(qiáng)卻命運(yùn)迥然。讀電子信息工程的李勝強(qiáng)5月初就被一家私企錄取，起薪3000多元，一年后翻番不成問題；但讀廣告專業(yè)的何榮，淪為畢業(yè)即失業(yè)的“畢剩客”。不同的命運(yùn)在4年前就被埋下了伏筆，當(dāng)初填報(bào)志愿時(shí)，李勝強(qiáng)多少是有的放矢的，他清楚自己興趣所在，也了解所報(bào)學(xué)校與專業(yè)在業(yè)內(nèi)的口碑。大學(xué)期間，他喜歡鉆研專業(yè)課程，爭取各種實(shí)踐機(jī)會(huì)。而何榮，大學(xué)和專業(yè)的填報(bào)都由父母做主。入學(xué)后，文科專業(yè)在這所大學(xué)的邊緣化讓他感到強(qiáng)烈的失落，主要精力都放在了應(yīng)付英語四六級上，至于專業(yè)課，則是“考試能通過就行”。