經(jīng)濟(jì)觀察報(bào) 吳曉蕙/文 我兒子在美國(guó)出生，從幼兒園、小學(xué)、初中一直讀到現(xiàn)在的高中。我本人在美國(guó)大學(xué)做過(guò)三年講師，目睹了學(xué)生所有階段教育的過(guò)程。通過(guò)觀察和思考，以及近年來(lái)幫助中國(guó)的初中生做出國(guó)留學(xué)前的預(yù)科培訓(xùn)，從家長(zhǎng)和老師的角色出發(fā)深切體會(huì)到中國(guó)教育和美國(guó)教育的本質(zhì)區(qū)別：中國(guó)教育的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，因此是單純的應(yīng)試教育。美國(guó)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠獨(dú)立思考的多樣化人才，可能這就是所說(shuō)的素質(zhì)教育。
我們預(yù)科班學(xué)生們遇到的第一個(gè)問(wèn)題是，不會(huì)做沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目。他們已經(jīng)習(xí)慣了每次考試一定有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，那是老師教的知識(shí)，學(xué)生不需要思考，只需要知道和記住老師教的答案。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們遇到類似“中國(guó)教育制度好，還是美國(guó)教育制度好”這樣沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，顯得手足無(wú)措。美國(guó)高中里幾乎每一門我們覺(jué)得是文科的課程中，都常常需要學(xué)生們回答這類的問(wèn)題，他們?cè)缫岩?jiàn)怪不怪，遇到這樣的題目就知道需要給一個(gè)能夠自圓其說(shuō)的說(shuō)法，無(wú)所謂孰對(duì)孰錯(cuò)。美國(guó)對(duì)多元化的包容就這樣體現(xiàn)在其中。
第二個(gè)問(wèn)題是不善于表達(dá)自己的想法。這不僅僅是表達(dá)能力欠缺的問(wèn)題，還有中國(guó)人和美國(guó)人表達(dá)習(xí)慣的問(wèn)題。美國(guó)孩子從幼兒園開始就有show-and-tell的活動(dòng)，鍛煉每個(gè)孩子當(dāng)眾說(shuō)話并且把話說(shuō)明白，這就是能力的培養(yǎng)。中國(guó)歷史悠久的官場(chǎng)文化，讓當(dāng)官的都知道有話不可以直說(shuō)，一定要互相猜才有意思，孩子們必然會(huì)被傳染到。其實(shí)美國(guó)也有類似的情況，比如把“表現(xiàn)很差”說(shuō)成“還有很大進(jìn)步空間”，然而在學(xué)生階段，美國(guó)孩子都是很直截了當(dāng)?shù)摹Ｎ蚁矚g課堂上聽到學(xué)生回答問(wèn)題，會(huì)在一個(gè)觀點(diǎn)之后追著問(wèn)為什么，找邏輯漏洞，逼著他們思考，然后一直逼問(wèn)到具體的例子，要用很多時(shí)間教學(xué)生們把他們的思想整理清楚，先開門見(jiàn)山但是準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，然后再補(bǔ)充證據(jù)，而不是像中國(guó)作文，先羅列證據(jù)，最后再“總而言之”。
我遇到的第三個(gè)問(wèn)題是自信心問(wèn)題。中國(guó)學(xué)生都很不愿意和老師有目光接觸。不幸的是，在美國(guó)如果和對(duì)方說(shuō)話不看著對(duì)方，會(huì)被認(rèn)為是不自信甚至是不禮貌。
第四個(gè)問(wèn)題是身體素質(zhì)問(wèn)題。我在美國(guó)所教的大學(xué)生們，每天都會(huì)去健身房鍛煉一個(gè)小時(shí)，這是他們從小養(yǎng)成的鍛煉習(xí)慣，因?yàn)橹袑W(xué)期間他們每天都有體育活動(dòng)。在以健康和力量為美的美國(guó)，高中學(xué)生們崇拜校隊(duì)體育明星，而不是門門得A的學(xué)生。
第五的問(wèn)題是成熟和責(zé)任心問(wèn)題。因受日韓影視的影響，初中生喜歡扮“卡哇伊”，喜歡嘟著嘴撒嬌照相和穿瘦腿褲留長(zhǎng)頭發(fā)，這些在穿校服的學(xué)校里不符合著裝標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)學(xué)生喜歡湊在一起講中文，背后議論別人長(zhǎng)相，而不是開放思維多認(rèn)識(shí)一些美國(guó)小朋友。這些都是有些美國(guó)學(xué)生會(huì)覺(jué)得中國(guó)學(xué)生們“怪”、“不成熟”的原因。要求一些十三四歲的孩子們表現(xiàn)得跟大人一樣成熟并不現(xiàn)實(shí)，但是培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主、關(guān)心愛(ài)護(hù)別人、為別人著想、不做幼稚可笑的事情，這是我們應(yīng)該可以做到的。我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“假設(shè)你們班上來(lái)兩個(gè)美國(guó)同學(xué)，他們每天湊在一起講英語(yǔ)不搭理大家，那你們肯定也不喜歡去主動(dòng)搭理他們，如果他們主動(dòng)來(lái)跟你打招呼，跟你聊你們共同喜歡的話題，或者一場(chǎng)球賽，或者一場(chǎng)電影，哪怕他中文發(fā)音不好講得不流利，你一定也會(huì)很喜歡跟他聊天。”道理很簡(jiǎn)單。
中國(guó)學(xué)生們之間表現(xiàn)出來(lái)的這些差異，歸根結(jié)底是思維方式的差異，無(wú)所謂哪個(gè)對(duì)哪個(gè)錯(cuò)，但是對(duì)于要去美國(guó)高中留學(xué)的中國(guó)學(xué)生們一定要對(duì)此足夠的了解。
——作者為華盛頓特區(qū)附近麥克爾留美預(yù)科學(xué)校（Micheal Academy）校長(zhǎng)
