11月28日，鄭也夫攜新書《吾國教育病理》來到北京師范大學，就教育問題以及針對當下中國教育失范與以及創(chuàng)造性人才的匱乏問題的與讀者進行交流。參與嘉賓還有，北師大的陳彬莉老師和哈佛訪問學者陳默。三個人以不同的視角和不同的知識視野，和讀者朋友們進行了廣泛而激烈的交流。

鄭也夫認為，中國教育的失敗在于應(yīng)試教育以及統(tǒng)一化選拔的標準，造成了對于廣大學子智力上以及興趣上前所未有的戕害。而罪魁禍首就在于缺乏分流的觀念，以及職業(yè)教育的失敗，使得高考的人數(shù)急劇增加，不得不提高考試之比重。而結(jié)果只能造成現(xiàn)行教育體制既無法體現(xiàn)個性，同時也產(chǎn)生了許多不必要的競爭。鄭也夫舉了德國與日本的例子作為當今中國的鏡鑒，德國的職業(yè)教育造就了全世界最優(yōu)秀的技術(shù)工人，同時也有力的保證了傳統(tǒng)大學的獨立與學術(shù)性。而日本職校的直通車，既減輕了學校競爭的成本，也使得工廠獲得了具備專業(yè)技術(shù)訓練的工人。而中國分流的最大問題即在于學校間教育資分配源的巨大差距。

陳彬莉認為，分流有沒有可能實現(xiàn)，很重要的一個因素是，通過這個制度的設(shè)計，有一部分人主動選擇非普通高中的教育形式，但是如果按照目前體制內(nèi)形式上分流的，那一定是淘汰而不是分流。而問題的核心在于一定讓學生有選擇，一定是讓他真的想上非普通高中的那種學校。

陳默根據(jù)自身的教育經(jīng)歷與經(jīng)濟學知識就現(xiàn)下中國的教育進行了分析，他認為，中國目前教育競爭的激烈根本因素在于人口的巨大基數(shù)以及以及政府功能的缺失、民眾信息不對稱等問題所決定的。這是一個發(fā)展中國家的必有階段，但是針對由減輕競爭壓力所實施的分流的關(guān)鍵在于我國的職校能不能做好，職校的錢誰出，職校能不能培養(yǎng)學生真正有用的技能。

下半場的話題由“中國為什么出現(xiàn)不了大師級人才”展開，鄭也夫?qū)钚P與索爾仁尼琴進行比較。他認為，中國建國后的知識分子政策，以及改革開放后的犬儒主義心態(tài)導致了全社會盲目崇拜財富與權(quán)勢的心理。所損失的不僅僅是學術(shù)的獨立和自由發(fā)展，更重要的是造成了知識人的自我設(shè)限以及社會性的道德力量的萎縮。

而陳默認為，所謂“大師”的標準，應(yīng)該放到當下社會的標準進行重新的審視。大師的產(chǎn)生，是傳統(tǒng)中國只是壟斷導致底層不得不對“知識”產(chǎn)生仰視的結(jié)果。既沒有必要對民國時期進行過度的消費與美化。而民國時代的“大師輩出”既是新舊時代交替的必然結(jié)果，同時也有對當下教育失敗的反思。而在當下真正有意義的是應(yīng)該加強對于教育與科研的重視，尊重人才，尊重社會科學的發(fā)展規(guī)律。人才無法通過規(guī)劃與命令產(chǎn)生，而需要寬松與自由的學術(shù)氛圍與討論環(huán)境與尊重知識分子的自我價值。