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    高等教育的目的之三:大學是什么?
    導語:在高等教育大眾化時代,以一個標準來評價所有大學,或者以一個目的來定位所有大學,將會導致大學辦學嚴重的錯位。

    經濟觀察網 熊丙奇/文 大學是什么?大學應有怎樣的功能?這是高等教育研究者一直關注的話題。但在筆者看來,比這個話題,更值得關注的是,大學是一個類別,還是有不同的類型?——當把“大學”作為某一類社會組織的代名詞時,說大學的目的和功能,會給人一種感覺,這類社會組織的目的和功能是完全相同的。

    中國高等教育眼下就陷入這樣的困境之中。提起高等教育,浮現(xiàn)在大家眼前的形象,就是眾所周知的兩所頂尖大學——北京大學和清華大學——大家都以這兩所大學的目的,來推論、評價其他大學的目的。然而,這是遠遠不夠的。

    在高等教育大眾化時代,以一個標準來評價所有大學,或者以一個目的來定位所有大學,將會導致大學辦學嚴重的錯位。大學的目的,應該因大學辦學的定位不同而不同——對于實行精英教育的學校(于中國內地,則是“985”高校和“211”院校),應該重在通識教育,培養(yǎng)學生掌握廣泛的知識,擁有更大的發(fā)展?jié)撃埽欢鴮τ谂囵B(yǎng)應用技術人才和職業(yè)技術人才的學校,則應該重在職業(yè)技能教育,培養(yǎng)學生掌握專業(yè)技能,在畢業(yè)之后,能很快適應職業(yè)發(fā)展的需要。

    但很明顯,目前高等教育的目的,是錯位的。本應該實行精英教育的學校,現(xiàn)在在迅速變?yōu)?ldquo;職業(yè)培訓所”,在畢業(yè)生就業(yè)的壓力之下,這些學校放棄了精英教育和通識教育的辦學主張,削減學校的通識課程,學生們也把這類課程歸為“無用”的課程,取而代之的是大量的工具課程和實踐課程。而與之對比,本應該實行職業(yè)技能教育的學校,反而宣稱進行精英教育,并努力申報碩士點、博士點,想以此躋身“一流大學”行列。

    這種辦學目標的嚴重錯位,帶來的結果是,大學教育的“空心化”。對于精英教育學校來說,學校追求的是畢業(yè)生就業(yè)率,甚至鼓勵學生去與職業(yè)教育學校的學生“搶飯碗”;對于職業(yè)教育學校來說,學校追求的則是朝更大的辦學規(guī)模、更高的“學術水平”看齊,想擺脫學校低層次的局面。

    之所以會有這種錯位,與大學缺乏辦學自主權以及受教育者缺乏選擇權有關。大學的目標定位,應該是在市場競爭中,在受教育者的選擇之下,不斷探索、調整形成的,而不是由政府或學校單方面決定的。觀察世界范圍內的大學,哈佛之所以成為哈佛、耶魯之所以成為耶魯,是在高等教育的競爭中,學校根據(jù)自身的特點、社會的需求、時代的變化,進行選擇的結果。而能做出這樣的選擇,是由于大學有辦學自主權。

    中國內地大學沒有辦學自主權,由此使得現(xiàn)有的大學存在嚴重的“千校一面”情況,所有大學幾乎是一個模式,進而,也使得高等教育的目的,成為一個社會關注的問題。如果有市場競爭的教育環(huán)境,這其實不應該成為一個問題。這就好比,在市場競爭環(huán)境中,企業(yè)要生存和發(fā)展,贏得競爭,必須生產有特色的產品。這不要由他人教企業(yè)怎么做,企業(yè)自然會尋求生存和發(fā)展之道。

    更嚴重的問題還有。前面的討論,還集中在大學培養(yǎng)什么樣的人才、開展怎樣的教育上,這是基于他們的本質功能是培養(yǎng)人才而言的。在中國內地的高等教育學校,目前還存在一種傾向,就是教育教學向學術研究讓位,這種情況在本應實行精英教育的學校中尤甚,對教授們的考核要求,集中在論文發(fā)表、課題申請之中,而對學生的教學,僅為完成工作量。這無疑使大學成為了科研機構,而不是教育機構。

    高等教育學校的核心功能應是教育,教育的本質是發(fā)展每個學生個體,因而,如果站在教育角度,高等教育的目的,也就變得清晰——每所大學根據(jù)自己的育人目標,選擇適合自己的辦學方式,贏得受教育者認可,同時促進社會的發(fā)展。

    作者簡介:熊丙奇,教育學者,21世紀教育研究院副院長。

    “何為理想大學”專題由經濟觀察網搜狐評論中德文化網聯(lián)合策劃,搜狐新聞社區(qū)新華社區(qū)組織互動并協(xié)助推廣。

    專題文章:

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    高等教育的目的:教育在當今時代的作用

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