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    限制大學(xué)生打游戲?qū)移馉?zhēng)議:比起限制更需要引導(dǎo)

    呂旭陽(yáng)2024-03-26 07:56

    近幾天,一些限制大學(xué)生打游戲的新聞掀起了全網(wǎng)不小的討論,前有代表建議建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲防沉迷機(jī)制沖上熱搜,后有某高校要求其學(xué)院學(xué)生簽訂《“遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲,倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明”承諾書》,保證學(xué)生在周一至周五在宿舍不用手機(jī)、電腦等電子設(shè)備打游戲引起了不小的爭(zhēng)議。

    對(duì)這些事件筆者認(rèn)為,大學(xué)生作為成年人,已經(jīng)可以對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé),應(yīng)當(dāng)擁有一定的自主權(quán)和自由。過(guò)度的干涉和限制只是治標(biāo)不治本,相比起限制大學(xué)生游戲時(shí)長(zhǎng)來(lái)說(shuō)我們更需要的是引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)游戲,幫助他們樹(shù)立正確的游戲觀念,實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

    首先,大學(xué)生作為成年人,已經(jīng)達(dá)到法定成年年齡,有能力獨(dú)立思考、做出決策,并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在大學(xué)期間,他們應(yīng)該有權(quán)利選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、娛樂(lè)方式、生活方式,并且對(duì)自己做出來(lái)的選擇負(fù)責(zé)。如果單單靠限制反而更可能激起大學(xué)生的逆反心理和限制結(jié)束后的報(bào)復(fù)游玩心理,達(dá)到與政策期望相反的效果。

    其次,游戲也并非洪水猛獸,適度的游戲娛樂(lè)有助于放松心情、緩解壓力,甚至有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和策略思維能力。游戲可能只是大學(xué)生在面臨包括學(xué)業(yè)、社交、生活的壓力時(shí),暫時(shí)忘記煩惱獲取快樂(lè)一片小小的天地。因此,只要學(xué)生尋求平衡,提倡理性、適度、合理地享受游戲樂(lè)趣,同時(shí)不忘對(duì)學(xué)業(yè)和其他生活方面的重視,游戲?qū)τ趯W(xué)生就是有益的,不能簡(jiǎn)單地將游戲視為“罪惡之源”。

    最后,如果限制了大學(xué)生打游戲,那他們會(huì)不會(huì)反過(guò)頭來(lái)對(duì)其他事物上癮呢?比如短視頻、肥皂劇、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等等,可以說(shuō)對(duì)這些事物上癮和對(duì)游戲上癮毫無(wú)區(qū)別,難道又要出限制措施禁止大學(xué)生使用這些軟件嗎?同時(shí)如果在未成年時(shí)期和大學(xué)時(shí)期都進(jìn)行強(qiáng)制干涉,那到了社會(huì)上如果繼續(xù)打游戲成癮影響了工作效率,還要繼續(xù)限制嗎?這樣的限制難道要伴隨人們一生嗎?因此這樣通過(guò)強(qiáng)制限制去解決問(wèn)題的措施,也只是治標(biāo)不治本并不可取。

    所以,比起一味的限制更重要的是學(xué)校和社會(huì)要引導(dǎo)他們建立正確的價(jià)值觀和生活方式,從根本上提升他們的自律能力和綜合素質(zhì)。教育大學(xué)生認(rèn)識(shí)到游戲與現(xiàn)實(shí)生活的平衡,讓游戲成為自己的工具,而非讓自己成為游戲的工具,不能讓游戲成為生活的全部,要有規(guī)律地進(jìn)行游玩,同時(shí)兼顧生活中的其他方方面面。在此之上,更要倡導(dǎo)健康的生活方式,鼓勵(lì)大學(xué)生在游戲之余也注重學(xué)業(yè)成績(jī)、體育鍛煉、社交活動(dòng)等等,努力促進(jìn)個(gè)人全方位的發(fā)展,成為對(duì)社會(huì)更有價(jià)值的棟梁之材。

    游戲作為一種娛樂(lè)方式,對(duì)于大學(xué)生而言,既是放松身心的途徑,也可能成為沉迷影響學(xué)業(yè)、生活的隱患。在處理這一議題時(shí),我們需要給予作為成年人的大學(xué)生更多的寬容和信任,相信他們有能力自主選擇并承擔(dān)后果。因此,我們呼吁不僅僅是限制,更需要理性引導(dǎo),讓大學(xué)生在游戲中找到快樂(lè)與成長(zhǎng)的平衡之道。

    來(lái)源:紅網(wǎng) 作者:呂旭陽(yáng)

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