斯坦福大學一名大二學生Aryan Siddiqui，帶領(lǐng)一支不到10人的團隊，上線了一款文本轉(zhuǎn)視頻應(yīng)用Gatekeep AI。

Gatekeep AI可以將學科問題轉(zhuǎn)化為簡單有趣的教育講解視頻，并同步語音講解和關(guān)鍵信息字幕。學生如果對視頻講解有不懂之處，還可以與聊天工具Kepler AI聊天，詢問更詳細的內(nèi)容。

“教育將永遠不一樣。”Aryan Siddiqui今年3月介紹這款應(yīng)用時說。

國內(nèi)的教育大模型產(chǎn)品也紛紛面世。近日，猿輔導(dǎo)旗下的海豚AI學上線超時空對話模塊，提供AI自動對話、引導(dǎo)式發(fā)問功能；作業(yè)幫在美國、印尼等地上線大模型應(yīng)用Question AI，定位為問答和作業(yè)助手，在北美市場的周活躍用戶已接近200萬；高途上線一款心理測試傾訴APP預(yù)見塔塔，用戶可以與應(yīng)用大模型技術(shù)的AI療愈師對話。

教育部3月28日啟動人工智能賦能教育行動，國家智慧教育平臺將開發(fā)上線“智能學伴”，打造生成式人工智能教育專用大模型等。“國家隊”下場，有望進一步帶動教育大模型熱。

不過，教育大模型在帶來更多可能性的同時，也加大了惰化學生思維能力的風險，產(chǎn)品創(chuàng)新需要在合規(guī)邊界內(nèi)探索。

大模型不同的應(yīng)用模式

教育作為大模型重要落地場景之一，正在迎來產(chǎn)品創(chuàng)新你追我趕的生動場面。

《北京市2023年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃執(zhí)行情況與2024年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃》列出了24個人工智能備案大模型產(chǎn)品，其中包括好未來和網(wǎng)易有道兩家教育公司的自研大模型MathGpt和子曰。此外，智譜清言、百應(yīng)、天工、露卡、知海圖AI、Moonshot、語鯨等大模型都宣稱具備解題、數(shù)學計算功能。

從教育功能來看，有的教育大模型落地為輔導(dǎo)學生作業(yè)場景的伴學軟件。

網(wǎng)易有道學習機搭載了虛擬產(chǎn)品小P老師，提供分步驟題目解析講解。比如，當學生提問“假設(shè)有一串彩珠，按2紅3綠4黃的順序依次排列，第600顆是什么顏色？”小P老師首先會提示這是一道“周期性重復(fù)”類型的問題，然后給出拆解信息的思路：先確定一個周期內(nèi)有多少顆珠子，再計算第 600顆珠子落在哪個周期，以此確定這顆珠子在周期中的位置。如果孩子暫時沒理解，接著提問“計算第 600顆珠子落在哪個周期？”小P老師會進一步告知解題方法：需要用600除以一個周期內(nèi)珠子的總數(shù)。在這個例子中，一個周期內(nèi)珠子的總數(shù)是2(紅)+3(綠)+4(黃)=9顆珠子。所以，用600除以9，得到商和余數(shù)。

有的教育大模型則落地為輔助教師備授課的助教軟件。

在近日發(fā)布的2023年年報中，世紀天鴻披露了基于大語言模型研發(fā)的教師端助教產(chǎn)品小鴻助教的進展。從2023年3月啟動研發(fā)一年來，小鴻助教已升級至4.0版。

小鴻助教通過對話的方式，在包括教案生成、作文批改、文章寫作、教學活動策劃、讀書筆記、文本潤色、PPT大綱、思維導(dǎo)圖設(shè)計、教師評語編寫以及進行中英互譯等多種應(yīng)用場景幫助老師提升工作效率。

方直科技2023年年報披露，其在2023年發(fā)力AI數(shù)字化內(nèi)容生成系統(tǒng)和AIGC實訓解決方案兩項業(yè)務(wù)，營收1078萬元，同比增長1393.52%。前者可為學校提供便捷、高效的課程制作工具。

從內(nèi)部提效來看，有的教育大模型落地為教育公司的物料生產(chǎn)工具。

作業(yè)幫已形成了超過10億道題目的題庫，目前“大模型自動命題+人工審核”已成為重要的題目生產(chǎn)方式；海豚AI學超時空對話模塊設(shè)置了愛因斯坦、高斯、魯迅、莎士比亞四個數(shù)字人形象，數(shù)字人的推廣視頻是由AI生成的。

“教育是最適合AIGC落地的天然場景，”網(wǎng)易有道高級副總裁劉韌磊近日表示，“人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景非常廣闊，能讓大規(guī)模因材施教成為可能。”

拓展技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域

業(yè)內(nèi)人士指出，教育公司研發(fā)大模型，憑借專業(yè)化、系統(tǒng)化的教育內(nèi)容，在語料庫方面優(yōu)勢明顯。

不過，大模型應(yīng)用更需要借助生態(tài)的力量。好未來自研了數(shù)學大模型MathGpt，擅長題目計算、答案講解等功能。其學習機產(chǎn)品搭載的AI語音助手小思則采購了智能語音服務(wù)商云知聲的技術(shù)。小思可以給學生講解知識，同時調(diào)度學習機內(nèi)置的相應(yīng)資源。

云知聲近日發(fā)布的招股書顯示，好未來2023年6月參與了其D3輪融資，投資5000萬元持股0.5733%。

高途并未自研大模型，而是與百度、騰訊等合作。近日，高途上線心理測試傾訴APP預(yù)見塔塔，利用大模型開發(fā)了AI療愈師。此前，高途已推出高途心理App，提供心理測評、心理咨詢和咨詢師培訓課程。

高途相關(guān)人士告訴21世紀經(jīng)濟報道，預(yù)見塔塔是內(nèi)部技術(shù)團隊主業(yè)之外的副產(chǎn)品，此前以小程序的形式供內(nèi)部員工休閑使用。

頭部教育公司的產(chǎn)研團隊強大，由于大模型的基座效應(yīng)明顯，在技術(shù)能力加持下，它們有能力拓展技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域。比如，有教育公司上線了AI寫真應(yīng)用等跨界產(chǎn)品。

浙商證券3月19日發(fā)布的研報認為，在歐美與國內(nèi)市場中，AGI（Artificial General Intelligence，人工通用智能）于教育領(lǐng)域的應(yīng)用場景存在一定區(qū)別。國內(nèi)由于探索式學習的需求習慣尚在培育，AGI相對更多被用于明確的輔導(dǎo)和練習場景，例如具體科目或內(nèi)容下的老師批改及反饋的協(xié)助、學生對題目的解答等輔助過程，更側(cè)重于對教師或家長的精力成本節(jié)省。

該報告指出，大模型在教育領(lǐng)域具體場景理解能力、準確性，即能否在避免影響學習體驗的情況下更好地替代人工，是評估其商業(yè)化進程的重要因素。

上述業(yè)內(nèi)人士告訴21世紀經(jīng)濟報道，目前，國產(chǎn)教育大模型在作文批改場景的應(yīng)用體驗感較好，但在題目解析和分步驟解答場景的效果則參差不齊，有很大改進空間。

避免惰化學生思維能力

教育大模型市場還在不斷迎來利好。

教育部3月28日啟動人工智能賦能教育行動，圍繞人工智能通識教育、國家智慧教育平臺智能升級、教育專用大模型應(yīng)用示范和數(shù)字教育出海實施“四大行動”，為教育發(fā)展注入新動能。

據(jù)介紹，國家智慧教育平臺將開發(fā)上線“智能學伴”，通過“智能學伴”開展學情分析，構(gòu)建數(shù)字畫像，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的智能搜索和個性推送。聚焦基層教師，特別是中西部地區(qū)教師負擔沉重、能力不足的問題，提供課件生成、課堂互動、作業(yè)批改、學生評價等工具，幫助教師減負增效。

此外，還將發(fā)揮高等學校在科學研究、知識積累、規(guī)模應(yīng)用等方面的領(lǐng)先優(yōu)勢，打造生成式人工智能教育專用大模型，優(yōu)先在數(shù)學、大氣科學、生物學、力學、軟件工程、控制科學與工程、臨床醫(yī)學、藥學、法學、應(yīng)用經(jīng)濟學等10個場景上推動垂類應(yīng)用。

顯然，“國家隊”進場將進一步拉動教育大模型熱。那么，“國家隊”是否會搶奪商業(yè)化產(chǎn)品的市場份額？

讀書郎近日發(fā)布的2023年業(yè)績公告就披露，數(shù)智校園解決方案的銷售收入由2022年年度的1530萬元減少約34.1%至2023年年度的1010萬元。

公告稱，收入減少的主要原因是學校正在大力實行教育數(shù)字化戰(zhàn)略，報告期內(nèi)進一步調(diào)整“國家教育智慧平臺”的政策，這導(dǎo)致學校減少購買相關(guān)產(chǎn)品。

上述業(yè)內(nèi)人士認為，在個人應(yīng)用層面，“國家隊”將更側(cè)重于公共服務(wù)層面，比如用AI技術(shù)提高學生、家長、教師的辦事效率。

但教育公司研發(fā)教育大模型產(chǎn)品，需要在合規(guī)界限內(nèi)創(chuàng)新。“雙減”政策明確規(guī)定，線上培訓機構(gòu)不得提供和傳播“拍照搜題”等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規(guī)律的不良學習方法。

北京市一所初中英語教師告訴21世紀經(jīng)濟報道，她發(fā)現(xiàn)學生中開始用教育大模型APP寫作文。“老師對自己的學生都很了解，能夠一眼發(fā)現(xiàn)這篇作為是不是他本人所寫。”

“并不排除有的自律能力強的學生通過大模型APP的范文增加詞匯量、提高寫作水平，但大多數(shù)學生就是為了‘抄作業(yè)’，抄完以后就忘了，不會有收獲。”她說。

但教師對這種現(xiàn)象干預(yù)有限。她表示，教師只能對學生進行批評教育，囑咐家長加強監(jiān)督。

對于教育公司來說，需要在產(chǎn)品策略上避免直接拋出答案，而是引導(dǎo)學生思考。

網(wǎng)易有道CEO周楓曾對21世紀經(jīng)濟報道表示，“產(chǎn)品研發(fā)過程中我們反復(fù)強調(diào)不直接給學生答案，不把偷懶作為產(chǎn)品需求。同時，引入家長控制功能，由家長決定是否在結(jié)果中顯示答案。”

對于學校來說，亦需要順應(yīng)大模型帶來的教育變革。中國教育科學研究院研究員儲朝暉就認為，要鼓勵大模型在教育中的應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中去探索和檢驗如何趨利避害。

對于如何避免大模型惰化學生思維能力，儲朝暉告訴21世紀經(jīng)濟報道，“要改變教育評價標準，比如對寫作文的評價，要從看學生是不是寫了變成看學生是不是動腦寫。美國高校對學生抄襲的處罰就很嚴格，不僅處罰學生，甚至會處罰導(dǎo)師。基礎(chǔ)教育對待利用大模型等的抄襲，也要改變評價標準和方式。”

來源：21世紀經(jīng)濟報道 作者：王峰