杜春燕是北京市第三十五中學(xué)科技教育中心主任，從中國科學(xué)院化學(xué)研究所博士畢業(yè)之后，在中學(xué)從事了近15年的科學(xué)教育工作。

在近日舉辦的一場科學(xué)教育研討會(huì)上，杜春燕分享了她的科學(xué)教育工作感受。在她看來，中學(xué)開展科學(xué)教育主要是用科學(xué)思維啟迪孩子，讓中學(xué)生能夠像科學(xué)家、工程師一樣思考。

在今年初二年級(jí)的生物學(xué)科教學(xué)中，杜春燕所在的學(xué)校開展了植物栽培活動(dòng)，學(xué)生們從動(dòng)手栽培到思考下筆、完成小論文，都有較大的收獲。此外，學(xué)校還開發(fā)一系列工程項(xiàng)目類課程，如計(jì)算機(jī)編程項(xiàng)目，學(xué)生需自主嘗試完成編程過程，并提交一篇報(bào)告，來盡可能地體驗(yàn)科研的過程。

“當(dāng)前最迫切的就是要在校級(jí)的科學(xué)教育實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)并凝練出一些較好的典型做法。”研討會(huì)上，北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院院長、教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員鄭永和認(rèn)為，科學(xué)教育必須有更大的作為。

2023年5月17日，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》（以下簡稱《意見》），旨在通過3至5年的努力，在中小學(xué)教育“雙減”工作中全面做好科學(xué)教育加法，一體化推進(jìn)教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展。

《意見》發(fā)布近一年，不少從事科學(xué)教育工作的教師、研究者和管理者們進(jìn)行著嘗試與探索。讓杜春燕最為驕傲的是，在她和同事們的努力下，自己帶過的不少學(xué)生在高中階段就樹立了科學(xué)理想，幫助他們思考未來的專業(yè)選擇和發(fā)展方向。

近年來，人工智能和機(jī)器人技術(shù)飛速發(fā)展，也成為中小學(xué)科學(xué)教育探索的重要內(nèi)容。北京市第十八中學(xué)正高級(jí)教師鄭劍春帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建立了人工智能教育名師工作室，在這里，學(xué)生和來培訓(xùn)的老師，通過學(xué)習(xí)一些開源編程軟件，體驗(yàn)編程技術(shù)的魅力。他們還建立了創(chuàng)意工坊和機(jī)器人比賽準(zhǔn)備室，其中配備激光切割機(jī)、激光內(nèi)雕、3D銑床和數(shù)控車床等設(shè)備。學(xué)生們可以在這里感受和學(xué)習(xí)先進(jìn)的制造工藝，為參加比賽做準(zhǔn)備。

“人工智能、機(jī)器人、先進(jìn)制造等高新技術(shù)代表著先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展方向，科學(xué)教師要主動(dòng)適應(yīng)這種變化，有所作為。”鄭劍春說，在勞動(dòng)課上，可以將傳統(tǒng)的木工制作、電子焊接與智能硬件生產(chǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生了解智能產(chǎn)品是如何制作的，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。

參加研討會(huì)的老師中，也有不少來自教學(xué)條件相對薄弱的學(xué)校。一位來自北京某郊區(qū)中學(xué)的老師說：“我們真的沒有多少‘高大上’的東西。老師們所能做的，就是在教學(xué)過程中給孩子們提供一些模擬實(shí)驗(yàn)的情境，讓孩子們盡可能多地動(dòng)手操作。”

她也在教學(xué)過程中盡可能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生們能夠像科學(xué)家一樣思考。但由于硬件和師資配備不足，很多內(nèi)容的講解和呈現(xiàn)并不理想。

鄭永和認(rèn)為，保證專職科學(xué)老師的配備，是加強(qiáng)科學(xué)教育特別重要的一環(huán)，也是非常困難的一步。

《意見》第八條明確提出：“落實(shí)小學(xué)科學(xué)教師崗位編制，加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)員、各級(jí)教研部門科學(xué)教研員配備，逐步推動(dòng)實(shí)現(xiàn)每所小學(xué)至少有1名具有理工類碩士學(xué)位的科學(xué)教師。”

在這次研討會(huì)現(xiàn)場，一位長期從事青少年科技教育工作的專家表示，《意見》對人員配置提出明確的數(shù)量要求，機(jī)遇十分難得，但真正在一線學(xué)校落地尚有一段距離，任重道遠(yuǎn)。

改善科學(xué)教師的評價(jià)與晉升機(jī)制也有重要意義。《意見》指出，各地要切實(shí)激發(fā)廣大教師參與科學(xué)教育的積極性、創(chuàng)造性，探索建立科學(xué)類課程教師多元評價(jià)機(jī)制。這位專家建議，與傳統(tǒng)主科教師的評價(jià)機(jī)制有所區(qū)別，未來科學(xué)教師的評價(jià)指標(biāo)更加多元化，將創(chuàng)新成果、社會(huì)活動(dòng)等納入考慮，以更好地服務(wù)于科學(xué)教師的發(fā)展。

北京市第一七一中學(xué)科學(xué)主任李錚在接受中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪時(shí)認(rèn)為，科學(xué)教育在學(xué)校整體教育中應(yīng)該扮演怎樣的角色，是一個(gè)亟待解決的定位問題。比如，數(shù)學(xué)學(xué)科一直是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)組成的必要因素。越早將科學(xué)教育工作與學(xué)校學(xué)科教育融合的學(xué)校，可能是越早蛻變成科學(xué)家搖籃的學(xué)校。

李錚認(rèn)為，科學(xué)教育加法與“雙減”有著因果關(guān)系。“雙減”政策進(jìn)一步實(shí)施才能給不同特點(diǎn)、不同需求的學(xué)生提供寬松的空間和更多的選擇。但這并不是讓孩子們停止學(xué)習(xí)，放棄追求，中學(xué)教育依然面臨沉重的應(yīng)試學(xué)業(yè)壓力，科學(xué)教育必須提供更加廣泛的內(nèi)容，要堅(jiān)決地“頂上去”，以滿足“雙減”之后學(xué)生們多元化學(xué)習(xí)需要。

科學(xué)教育不僅在課堂之內(nèi)，也在課堂之外。在國家林草局東北虎豹監(jiān)測與研究中心副主任、北京師范大學(xué)教授馮利民看來，讓學(xué)生們前往野外實(shí)地考察，是激發(fā)孩子們好奇心、提升其探索能力的重要途徑。他曾跟北京某高中合作共建科學(xué)教育實(shí)踐課后班，帶領(lǐng)同學(xué)們到東北虎豹國家公園去撿老虎的毛發(fā)、糞便，學(xué)生們的熱情非常高。

值得一提的是，一名學(xué)生在現(xiàn)場采集后，又查了很多的文獻(xiàn)，最終發(fā)表一篇論文，還修正了前人的毛發(fā)研究結(jié)論。后來，馮利民還給這名學(xué)生寫了推薦信，鼓勵(lì)他繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)。

十年樹木，百年樹人。

鄭永和在研討會(huì)上提到：冷戰(zhàn)時(shí)期，美國為應(yīng)對蘇聯(lián)率先實(shí)現(xiàn)載人航天帶來的競爭壓力而專門通過立法，以10年為周期在中小學(xué)開展STEM教育，效果直到近20年后才逐漸體現(xiàn)出來。這為20世紀(jì)80年代美國信息技術(shù)、電子通信、生物制造等新一輪科技產(chǎn)業(yè)革命做了一定的人才準(zhǔn)備。

“因此，我們今天加強(qiáng)科學(xué)教育，是十分緊迫的任務(wù)，但不要流于表面。要持之以恒，以長期主義的精神推動(dòng)科學(xué)教育向更高的水平邁進(jìn)。”鄭永和說。

來源：中國青年報(bào) 作者：張是卓