一到畢業(yè)季，本科畢業(yè)論文就成為卡在老師和畢業(yè)生喉嚨上的“鯁”，因為它不僅關(guān)系到學生能否拿到學位，還影響學校的學科評估。在學術(shù)規(guī)范性訓練較少、學生知識水平和寫作態(tài)度參差不齊、實習和考研事務較多等諸多因素的疊加下，畢業(yè)論文成為一些師生共同的“痛苦”也就成為一種常態(tài)。那么導致這種共同“痛苦”的深層原因是什么呢？

首先，不少畢業(yè)生就業(yè)和考研壓力大，沒有充足時間去完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2024屆全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模預計達1179萬人，同比增加21萬人。為緩解就業(yè)壓力，多數(shù)學生選擇進一步深造。以筆者為例，我指導的10名本科應屆畢業(yè)生中，有9人選擇考研或申請海外碩士。為了不讓學生們分心，我允許他們等考研結(jié)束后再開始動筆寫畢業(yè)論文。這樣一來，留給畢業(yè)生的寫作時間只有短短3個月左右。為此，不少學生還要犧牲大四寒假假期“肝論文”。

其次，多數(shù)高校并沒有開設(shè)專門針對本科生的論文寫作課程。目前我國高校的課程教學還是以所在專業(yè)的理論知識講授為主，很多院校尚未涵蓋學術(shù)溝通與寫作等通識技能的教育。另外，某些學科專業(yè)可能更適合用畢業(yè)作品而不是畢業(yè)論文的方式來獲取學位，比如適合藝術(shù)展示的音樂學、舞蹈學和設(shè)計學專業(yè)，以實踐為導向的體育學、新聞學和護理學專業(yè)，以及強調(diào)動手能力的機械、建筑等工科專業(yè)。

還要看到，輔導學生論文也成為部分高校教師的“不可承受之重”。2020年，中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，強化人才培養(yǎng)中心地位，切實破除“五唯”頑瘴痼疾。但在實踐操作層面，部分高校則希望老師能成為兼顧科研、教學、行政和社會服務等工作的“六邊形戰(zhàn)士”。尤其是對于青年教師而言，“非升即走”的現(xiàn)實壓力使“青椒”們將更多精力用在申請項目和發(fā)表論文上，而指導學生畢業(yè)論文的優(yōu)秀與否，并不能決定他們預聘期考核的結(jié)果。

基于上述現(xiàn)狀，要想讓畢業(yè)論文不再成為教師和學生“共同的痛苦”，還需通過一系列機制性完善，真正做到因材施教。一方面，高校要適時給需要撰寫畢業(yè)論文的學生開設(shè)論文寫作課。而且，高校論文寫作的教學，不能止于對學生寫作技能的培訓，更應讓學生體悟到論文寫作背后的“道”。2018年，清華大學就面向大一新生開設(shè)“寫作與溝通”課程，依靠高強度閱讀、小班研討以及一對一指導的模式來引導學生開展批判性思考，在此基礎(chǔ)上逐漸形成文章的觀點，并按照學術(shù)規(guī)范的要求完成文章撰寫。學校通過開設(shè)寫作等通識課程，可以提升學生的書面表達水平，還能鍛煉邏輯思維能力。

另一方面，部分專業(yè)可以將畢業(yè)作品作為畢業(yè)考核的最終指標。當前，推動畢業(yè)考核的多元化，有助于提升學生的綜合素質(zhì)，比如動手實踐、團隊協(xié)作以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。畢業(yè)作品的形式可以參照具體專業(yè)特點來調(diào)整，如舞蹈專業(yè)的同學可以編排一段舞蹈節(jié)目，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的同學可以制作一個裝置藝術(shù)作品，新聞學專業(yè)的同學可以組隊完成深度調(diào)查報道作品，等等。

總體而言，由畢業(yè)論文向多元考核方式的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的。不管是論文還是作品設(shè)計，都離不開指導老師和學生的深入溝通與同心協(xié)力。老師可以采取定期線上或線下組會的方式，了解所指導學生各自的寫作進度以及遇到的共性問題，從而提高溝通效率和質(zhì)量。畢業(yè)生也要積極主動與老師溝通，從而讓指導老師有針對性地解決學生寫作過程中遇到的困難。

（作者系中南民族大學文學與新聞傳播學院副教授，碩士生導師）

來源：中國青年報 作者：黃駿