隨著人工智能技術(shù)的迭代發(fā)展，越來越多的高校學(xué)生開始嘗試用AI查資料、潤色句子，甚至用AI代寫論文。今年上半年，華北電力大學(xué)、湖北大學(xué)、福州大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、天津科技大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等高校陸續(xù)發(fā)布通知，稱將在本科畢業(yè)論文審核過程中，試行加入對文章使用生成式AI風(fēng)險(xiǎn)情況的檢測。

作為國內(nèi)第一批嘗試“用AI檢測AI”的高校，華北電力大學(xué)與知網(wǎng)合作，開發(fā)了“AIGC（生成式人工智能）檢測服務(wù)系統(tǒng)”，專門用于檢測本校2024屆研究生的學(xué)位論文使用AI生成的情況。

華北電力大學(xué)研究生院副院長張磊告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，檢測結(jié)果發(fā)現(xiàn)，非全日制研究生檢出率也較高，部分論文高達(dá)40%；在學(xué)科分類中，經(jīng)管、外語和人文類學(xué)科檢出率較高，部分論文達(dá)到20%-30%，相比之下，工科類的檢測結(jié)果超10%的都很少。

但目前，對于“檢出率超過多少不予答辯”，華北電力大學(xué)尚未進(jìn)行明確界定。張磊告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，主要原因是目前的AI檢測工具并不能百分百保證檢測結(jié)果的準(zhǔn)確，所以學(xué)校尚未出臺硬性規(guī)定，而是采取將檢測結(jié)果提供給導(dǎo)師和答辯委員會作為參考。

北京大學(xué)教育學(xué)院學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室執(zhí)行主任尚俊杰認(rèn)為，生成式人工智能變革教育是必然的趨勢，人工智能技術(shù)的發(fā)展在一定程度上能倒逼教育改革，不應(yīng)將其視為洪水猛獸，更重要的是盡快探索出一條新技術(shù)與教育融合發(fā)展的路徑。

從人工代寫到人工智能代寫

“以往學(xué)術(shù)不端行為中的論文代寫都是人工代寫，現(xiàn)在則出現(xiàn)了人工智能代寫，這也是明確的學(xué)術(shù)不端行為。”張磊說。

人工智能生成論文的原理依賴于深度學(xué)習(xí)、自然語言處理和生成模型，它并不像人們在寫作時(shí)那樣逐字逐句地思考、逐條信息查閱來源出處，而是通過計(jì)算和預(yù)測生成文本。在生成過程中，模型還會考慮之前生成的內(nèi)容，以確保整個(gè)文本的連貫性和一致性。

相比人工代寫，人工智能代寫具有高效、便捷的絕對優(yōu)勢。就讀于北京一所高校外語專業(yè)的楊宇（化名），曾在今年3月嘗試用人工智能生成畢業(yè)論文，不到10分鐘，一篇8000字左右的本科畢業(yè)論文就完成了。

“這是我絞盡腦汁都寫不出來的水平。”楊宇說，但仔細(xì)瀏覽后發(fā)現(xiàn)，“張三”“李四”等名字出現(xiàn)在參考文獻(xiàn)里。楊宇無奈，決定放棄這條捷徑，用了兩個(gè)多月，按照AI提供的框架，自行查閱資料和文獻(xiàn)、補(bǔ)充內(nèi)容，重新完成了畢業(yè)論文。

2023年年底，中國青年報(bào)·中青校媒面向全國高校學(xué)生發(fā)起關(guān)于AI工具使用的問卷調(diào)查，共回收有效問卷7055份。調(diào)查結(jié)果顯示，84.88%受訪者曾使用過AI工具。AI工具已被受訪者應(yīng)用于資料查詢（61.30%）、翻譯（58.31%）、寫作（45.75%）等多種學(xué)習(xí)、生活場景。77.51%的受訪者認(rèn)為，AI工具可以在一定程度上提升工作、學(xué)習(xí)效率。

“用AIGC技術(shù)輔助學(xué)位論文寫作，可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種‘人工智能依賴’，會削弱學(xué)習(xí)自主性，并在不同程度上影響人才評價(jià)的公正性。”廣西師范大學(xué)法學(xué)院副教授李志鍇認(rèn)為，甚至可能會有涉嫌抄襲、剽竊等風(fēng)險(xiǎn)。

同時(shí)，大部分學(xué)生很難判斷AI生成的內(nèi)容是否來源于受知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的材料或是否摻雜虛假信息，這使得學(xué)生在使用AI輔助甚至代寫論文時(shí)，稍不注意便會將虛假的信息寫入學(xué)位論文中。

李志鍇告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，學(xué)生若在論文中引用了AI生成的侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)的文本，那么學(xué)生本人也同樣將面臨侵權(quán)的民事風(fēng)險(xiǎn)，甚至因此可能被學(xué)校認(rèn)定為論文作假從而影響到學(xué)位獲取。

研究發(fā)現(xiàn)，在訓(xùn)練數(shù)據(jù)的影響下，AIGC所生成的輸出內(nèi)容容易帶有反映文化和政治偏見的刻板回答，回歸到學(xué)位論文寫作過程中，李志鍇認(rèn)為，AIGC可能將一些帶有偏見的內(nèi)容作為回答提供給學(xué)生并影響學(xué)生的情感認(rèn)知、態(tài)度和行為等。

2022年年底，ChatGPT發(fā)布后，張磊發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始使用AI處理文字和圖片，“它確實(shí)效率很高，所以一開始我們也沒反對”。后來，越來越多的學(xué)生用AI生成作業(yè)、文章、算法，“我們就覺得有問題了”，張磊說。

AI輔助和AI代寫的邊界

“對于新技術(shù)，我們不是杜絕它，而是引導(dǎo)學(xué)生正確地使用它”，張磊說。

對在北京某985高校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)就讀的孫浩（化名）來說，AI是他的輔助工具。在完成實(shí)驗(yàn)、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，孫浩會將部分工作交給AI。比如，實(shí)驗(yàn)步驟里的翻譯代碼這項(xiàng)任務(wù)，他會先將自己寫好的代碼發(fā)給ChatGPT，讓ChatGPT讀取他寫的代碼并寫出思路過程，自己再進(jìn)行糾錯(cuò)，“省得我再一個(gè)字一個(gè)字去敲，浪費(fèi)時(shí)間”，孫浩說。

在實(shí)驗(yàn)結(jié)果方面，要對數(shù)據(jù)進(jìn)行一些描述性統(tǒng)計(jì)分析，孫浩自認(rèn)這是他的弱項(xiàng)。他會先寫下一段話，連同數(shù)據(jù)結(jié)果和數(shù)據(jù)背景一起，發(fā)給ChatGPT，讓它生成一段對數(shù)據(jù)的結(jié)果分析，再將他自己寫的部分與AI生成的部分結(jié)合，最后放到實(shí)驗(yàn)報(bào)告里。

孫浩認(rèn)為，AI只是幫他豐富了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容，做了擴(kuò)充和潤色，但本質(zhì)上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)，還是靠自己完成的。

邱寅晨鼓勵(lì)學(xué)生在論文寫作中合理使用AI，身為北京第二外國語學(xué)院歐洲學(xué)院副教授，同時(shí)也是該校人工智能與語言認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室的成員，近10年來，邱寅晨堅(jiān)持探索人工智能在語言翻譯領(lǐng)域的應(yīng)用落地。他發(fā)現(xiàn)，相比搜索引擎，新一代對話式人工智能工具在翻譯、搜集資料、羅列前沿研究進(jìn)展和提取文獻(xiàn)中心思想上，具有顯著優(yōu)勢。

近期，邱寅晨所在的北京第二外國語學(xué)院在該校第九次黨代會上提出，“用人工智能賦能外語教學(xué)”。這所學(xué)校正在嘗試將一些基礎(chǔ)階段的課程與AI結(jié)合在一起，引入深度學(xué)習(xí)、語音評測、自動批改、智能語伴等AI模型和工具，嘗試用AI幫助學(xué)生矯正口語、找出作業(yè)中基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤、解答學(xué)科知識和教學(xué)管理等方面的問題，甚至可以給學(xué)生提供一個(gè)AI學(xué)習(xí)助理，為學(xué)生推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和動態(tài)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，“AI可以提供更加個(gè)性化和人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境”，邱寅晨說。

去年8月，《中華人民共和國學(xué)位法（草案）》中，首次出現(xiàn)“人工智能代寫”，并將其列入禁止出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端范疇。但在今年4月26日，十四屆全國人大常委會第九次會議表決通過《中華人民共和國學(xué)位法》中，刪去了“人工智能代寫”，保留了“代寫”二字。

李志鍇告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，這說明，目前難以簡單地?cái)喽ˋIGC技術(shù)的使用是否符合法律對學(xué)位論文的規(guī)范，且現(xiàn)有的法律并沒有對輔助寫作的技術(shù)做出禁止性規(guī)定，對于學(xué)位論文來說，在滿足現(xiàn)有法律對學(xué)位論文的規(guī)范的情況下，AIGC 技術(shù)可以用于輔助學(xué)位論文寫作，但是不能用于代寫。

“AIGC技術(shù)的優(yōu)勢與風(fēng)險(xiǎn)并存。”李志鍇說，因噎廢食并不能阻擋AIGC技術(shù)的普及化，即使在《中華人民共和國學(xué)位法（草案）》中，也只是禁止“代寫”，而非禁止“應(yīng)用”。當(dāng)下最重要的是，對“AI代寫”進(jìn)行解釋說明，厘清學(xué)術(shù)不端的構(gòu)成界限，并制定科學(xué)的規(guī)范和指南保障學(xué)生的有效使用。

AI與高等教育的沖突和融合

“在教育領(lǐng)域中，技術(shù)帶來的社會結(jié)構(gòu)和人才需求的變革將直接導(dǎo)致教育體系的重塑：先是影響教育體系的培養(yǎng)目標(biāo)，而后影響教學(xué)、學(xué)習(xí)和教學(xué)管理等培養(yǎng)方式。”尚俊杰說，具體到以AIGC為主要代表的技術(shù)融合上，重復(fù)的知識生產(chǎn)工作將被代替，未來人才需要更加突出人類自身的獨(dú)特之處。

今年4月，天津科技大學(xué)教務(wù)處在發(fā)布的通知中表示，若本科生畢業(yè)論文中生成式AI檢測的結(jié)果超過40%，學(xué)校將向?qū)W生發(fā)出警示，并要求其自查自糾。當(dāng)月，中國傳媒大學(xué)本科生院下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)2024年畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中規(guī)范使用人工智能管理的通知》。隨后，該校多個(gè)學(xué)院也出臺了相關(guān)規(guī)定細(xì)則。

其中，該校繼續(xù)教育學(xué)院在細(xì)則中要求，學(xué)生須明確披露是否使用AIGC。如使用，須詳述使用方式、細(xì)節(jié)，包括模型/軟件/工具名稱、版本及使用時(shí)間。涉及事實(shí)和觀點(diǎn)引證的輔助生成內(nèi)容，須明確說明其生成過程，并同時(shí)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相應(yīng)位置具體標(biāo)注，確保真實(shí)準(zhǔn)確和尊重他人知識產(chǎn)權(quán)。

張磊告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，華北電力大學(xué)將在今年下半年探索、研究出更具體的、類似于論文查重的管理辦法，明確AI生成檢出率達(dá)到多少比例時(shí)需要修改或不予答辯等。同時(shí)，不同學(xué)科還不一樣，應(yīng)制定不同的管理辦法。“但共同點(diǎn)就是，核心思想、觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等必須是由學(xué)生自己提出的。”張磊說。

作為一名老師，邱寅晨認(rèn)為，要做好學(xué)生的引路人和學(xué)術(shù)的看門人——教他們學(xué)會做真正的研究、寫原創(chuàng)的論文，并守住學(xué)術(shù)倫理的底線。在大一的基礎(chǔ)課上，邱寅晨會將研究選題、初步設(shè)想和研究方法等融入知識點(diǎn)的講解中，在課堂上邀請感興趣的同學(xué)加入該選題的研究中。盡早地讓學(xué)生參與研究過程，在他看來能有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考的能力。

有了批判性思維和獨(dú)立思考的能力，在做學(xué)術(shù)性的論文產(chǎn)出時(shí)，也就不必?fù)?dān)心學(xué)生因?yàn)槟X袋空空、無從下手。在邱寅晨看來，只要把握住了論文的創(chuàng)新性和邏輯性，就做到了對AI代寫論文的檢測。

尚俊杰認(rèn)為，教師不僅需要承擔(dān)教書育人的雙重職責(zé)，還需要在使用AIGC輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，并嚴(yán)格監(jiān)管AIGC的應(yīng)用，教師不僅需要掌握相關(guān)技術(shù)和產(chǎn)品的使用方法，還要針對AIGC的批判性思維和道德意識進(jìn)行培訓(xùn)。

“討論AI該如何應(yīng)用于論文寫作的實(shí)質(zhì)，是探討以ChatGPT為代表的人工智能技術(shù)對社會的影響，以及由此帶來的對人才需求的改變，從而去反思高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整專業(yè)和課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革。”尚俊杰認(rèn)為。

來源：中國青年報(bào) 作者：張仟煜 劉愷驍 楊潔