我們是否需要精英教育之一：勇于實現(xiàn)更大的自主
海德堡大學校長伯恩哈德·艾特爾教授（Bernhard Eitel）指出，德國大學要有明確分工，并強調了精英大學的必要性，而特長化和區(qū)別化則是實現(xiàn)卓越性的基礎。
經(jīng)濟觀察網(wǎng) 伯恩哈德·艾特爾/文 海德堡大學是一所綜合性大學，其專業(yè)設置從中世紀以來不斷完備，已擁有一套近乎完整的德式大學專業(yè)體系。大學的首要目標是，堅持以聯(lián)系科研的教學為重點，以歐洲頂級大學身份躋身于世界頂級大學前列。
海德堡大學第二個重要的目標在于，保持“傳統(tǒng)式大學”的形式，并長期堅持專業(yè)的多樣性。這并不是一種意識形態(tài)立場，而是一種完全實用性的立場。海德堡大學最大的長項之一就是在不同的學術領域擁有多種多樣的、最高水平的知識儲存。這種多面性的知識儲存可以針對新的研究問題快速進行重新組合。
德國高校目前被要求爭取的國際化和世界品牌質量，海德堡大學現(xiàn)在其實已經(jīng)具備。同樣可以在國際上已經(jīng)明顯得到發(fā)展的研究重點之上繼續(xù)建設，這些重點在很多情況下都跨越經(jīng)典專業(yè)并打破其界限。海德堡大學重要的競爭優(yōu)勢還在于，擁有多種與校外研究機構建立聯(lián)系的機會。這是大學所在地的一個特性：海德堡是一個相對比較小的城市，城市中同時又擁有大量的校外研究機構，所以它們之間的相互距離也很近。
這種科學基地的結盟不僅對科研很重要，對教學也同樣如此。比如，海德堡大學在最近幾年與德國癌癥研究中心和馬克斯•普朗克學會共同設立了 “橋梁式教授”職位，即該職位經(jīng)費由多方共同承擔。這種新的資源既有助于各科研工作之間的相互聯(lián)絡、吸引并留住卓越的科研人物，也同樣有助于開發(fā)新的課程和設立新的研究生專業(yè)。大學與其周圍科研機構的專業(yè)能力的聯(lián)合在此也得以體現(xiàn)。
海德堡大學致力于發(fā)展具有自主能力的組織形式，因為上面所講的潛能要得到有效發(fā)揮，大學必須能夠獨立制定并實施自身的發(fā)展戰(zhàn)略。為此，大學必須要求政界給予更大的自主權，并利用大學特有的塑造空間。
政界經(jīng)常要面對有關大學的任務和功能的問題，這時候往往是聯(lián)邦州關于結構性政策的考慮優(yōu)先，比如在鄉(xiāng)村地區(qū)或者基礎薄弱的地區(qū)建立大學、應用技術學院或者雙元制大學（編注：指一種與企業(yè)合辦的大學形式）。財政政策方面的考慮往往也影響到高校的發(fā)展，或者通過某些鼓勵措施實現(xiàn)對高校體系的“調節(jié)性”干預。這時候，高校之間的相互區(qū)別往往被忽略，不僅僅是不同種類的高校的區(qū)別，而且也有某些同類型大學之間的區(qū)別。許多高校政策措施的一個根本性錯誤，就是嚴重忽略這一現(xiàn)實，不明確承認德國高校系統(tǒng)內的分工。
觀察一下由州政府撥款的大學，它們與依靠聯(lián)邦政府撥款的研究機構共同構成德國科研的脊柱，此外還把培養(yǎng)科學后起之秀作為核心任務。從1990年代中期開始，特別是通過大學卓越計劃，不同大學成就上的巨大差別顯現(xiàn)了出來，只有大約三分之一的大學在卓越計劃的競爭中獲得成功。這表明，只有這些大學擁有具備國際競爭力的科研質量。當然，這并不能排除其它大學也有成就卓著的科研人員，但是他們目前所在的機構在國際上幾乎沒有影響。這一真相或許會讓人不舒服，但是顯示了目前越來越明顯的分工。
大約 10到20所的頂級大學擁有足夠的科研人員、基礎設施、環(huán)境和國際聯(lián)系網(wǎng)，能夠在相當高、甚至最高的水平上從事基礎研究和以科研為目的的教學。為此，他們需要學術研究自由、大量減少所受的干預，需要長遠而穩(wěn)定的計劃，需要自己挑選最好的學生。
同樣必須還有合理的輔導比例，這樣才能對學術新生代從方法和內容上進行培養(yǎng)，使其承擔領導任務或從事科研工作，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)新能力，形成對自身工作的道德基礎和義務的認識。這里首要的不是培訓，而是養(yǎng)成，是引導新人對于事關我們未來的重要問題進行科學研究。
同樣是這一小部分（頂尖）大學，其成員與校外的、包括國際的研究機構保持著密切合作，對事關人類的重要問題開展研究。為此目的，大學的教研工作應以科學研究為導向。這一小部分（頂尖）大學的任務在于，對未來進行預先思考，探尋基礎，開發(fā)解決方案，給社會決策者提供必要輔助。大學生，包括本科生也應該明白，這樣的大學給他們傳授的是從事科研工作和繼續(xù)深造的能力，包括國外留學的機會、參加專業(yè)會議的機會，要通過自主的學術工作獲得讀博的資格。這需要時間，需要學術自由，也就是說，還需要耐心和計劃的穩(wěn)定性。
德國的教育政策并不缺乏目標，但是往往缺乏對我們的教育體系分工的理解，缺乏承認這一點的開放度。這方面的討論必須勇敢地進行下去，然后就會明白，誰為什么能把什么做得最好，誰為此需要并且也能得到多少資金。
作者簡介：伯恩哈德·艾特爾（Bernhard Eitel）， 1959年生，大學期間于卡爾斯魯厄學習地理學和德語語言文學，1989年在斯圖加特大學獲得博士學位，1995年應聘到帕紹大學任教，自2001年起在海德堡大學任自然地理學教授，并于2007年當選海德堡大學校長。
譯文：賈枝平
2011年9月
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