王國(guó)平/文

這是個(gè)不吐不快的話題，起因是前不久我的一篇微文——暖暖的九二零。

那是八年前的故事，因去北京參加一場(chǎng)婚禮，九二屆的學(xué)生們知道我要去北京的消息后，早早在群里發(fā)了聚會(huì)通知。微信群確實(shí)厲害，一傳十，十傳百，竟然一周內(nèi)便從全國(guó)各地聚集了130多人，包括十名老師，聚會(huì)規(guī)模可謂空前。

那天晚會(huì)，我講話時(shí)激動(dòng)了，最后說(shuō)：下輩子我還當(dāng)老師！

就這句話，惹了微信群里好幾位老師和我交流、探討與傾訴，其中有的老師說(shuō)：我下輩子可不再當(dāng)老師了。他們講出了不想再當(dāng)老師的理由，我一時(shí)間竟然無(wú)法反駁。所以，郁悶了一段時(shí)間，也思考了一段時(shí)間，并期望把這些思考拿出來(lái)與教育管理工作者共同探討。

一位即將退休的老師說(shuō)：

我快退休了，三十多年的教學(xué)生涯，我經(jīng)歷了兩個(gè)階段：前一個(gè)階段屬于被尊重，后一個(gè)階段屬于被看重。兩個(gè)階段之間沒(méi)有明確的分界線，只是一種感覺(jué)，被尊重階段大約在上個(gè)世紀(jì)八十年代到九十年代中期，那時(shí)老師很忙很累，而且不懂用講課賺錢。所以，有些清貧，或許也因此被尊重。后來(lái)，因?yàn)橹懈呖即_實(shí)能決定人生命運(yùn)，老師的地位便不斷攀升，社會(huì)沒(méi)人敢不看重老師了，而且，講課賺錢也被社會(huì)認(rèn)可，天經(jīng)地義了。

不過(guò)，我還是很懷念剛走入教育的那個(gè)年代，物質(zhì)上是窮了點(diǎn)，但精神很富有。如果有下輩子，卻像當(dāng)下的樣子，老師像做生意的服務(wù)員，我就不干了。

一位早年的同事說(shuō)：

讀了《暖暖的九二零》非常感動(dòng)，只是對(duì)我說(shuō)的“下輩子還當(dāng)老師”，他有質(zhì)疑。他說(shuō)：“王校，你不知道現(xiàn)在的老師和原先大不相同了，你們那時(shí)可以一門心思搞教學(xué)，心里干凈，活得也簡(jiǎn)單，把課教好了，什么都好了。”

我插話問(wèn)：“現(xiàn)在老師都干啥？”他說(shuō)：“第一是填表，表格滿天飛，占據(jù)了大量非教學(xué)時(shí)間；第二是服務(wù)，也不知啥時(shí)候的事，校長(zhǎng)要求把學(xué)生當(dāng)成服務(wù)對(duì)象，包括家長(zhǎng)，有時(shí)批評(píng)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)口氣重了點(diǎn)都不行，家長(zhǎng)更不用提，微信回慢了點(diǎn)都被投訴；第三是不講教育教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，直接把衡水中學(xué)的那一套搬來(lái)，只要分?jǐn)?shù)不顧其它，只顧學(xué)生眼前，不管學(xué)生將來(lái)。”

我一算，他也快退休了，而且是學(xué)校頂尖名師，就問(wèn)：“那你退休后學(xué)校要是返聘，你還干不？”他毫不猶豫地回答說(shuō)：“不干了，干得沒(méi)有教師的尊嚴(yán)了。”我沒(méi)話可接。他卻又補(bǔ)充說(shuō)：“我下輩子也不當(dāng)老師了。”

一位從教三年多的年輕教師說(shuō)：

王校長(zhǎng)，您的那句“下輩子還當(dāng)老師”，感動(dòng)了我媽。沒(méi)等我問(wèn)，她又說(shuō)，我媽也是老師，是在她的影響我才學(xué)師范，當(dāng)老師。

我察覺(jué)到問(wèn)題，便問(wèn)：“我說(shuō)的那句話只感動(dòng)了你媽，有沒(méi)有感動(dòng)到你？她說(shuō)：我只是感慨。”

她感慨的是，要是早生三十年，她也會(huì)深深地愛(ài)上老師這個(gè)職業(yè)，因?yàn)樗δ咳玖藡寢寣?duì)學(xué)生的真愛(ài)，也看見(jiàn)了學(xué)生對(duì)老師的敬愛(ài)。但是，她當(dāng)下說(shuō)的話卻是，老師這個(gè)職業(yè)，想說(shuō)愛(ài)你不容易。

然后，她細(xì)數(shù)了三個(gè)不容易：

第一，當(dāng)下的老師既是個(gè)技術(shù)活，也是個(gè)體力活，不容易。對(duì)我們年輕人來(lái)說(shuō)還好辦，制作課件和公眾號(hào)，以及上網(wǎng)課，都不在話下。但老教師就不行了，把許多時(shí)間用在了技術(shù)上，而不是如何研究教學(xué)品質(zhì)。至于說(shuō)是體力活，主要是減負(fù)之后，學(xué)校把學(xué)生留在學(xué)校很晚，避免放學(xué)后家長(zhǎng)再帶著孩子去社會(huì)上比拼補(bǔ)課。于是，學(xué)生在校、老師就沒(méi)有了正常下班，要為學(xué)生服務(wù)、看晚自習(xí)。

第二，各種非教學(xué)的事太多，挺沒(méi)意思的。我沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，是聽老媽說(shuō)的，現(xiàn)在老師的非業(yè)務(wù)會(huì)議太多了，尤其我趕上這幾年疫情，各種應(yīng)對(duì)檢查防范，填寫各種各樣的表格，幾乎沒(méi)時(shí)間備課和研究教學(xué)了。所以，要想全身心投入教學(xué)，確實(shí)不容易。

第三，師生關(guān)系的維護(hù)挺難的，真的不容易。網(wǎng)上有一篇文章我看了，說(shuō)是教育部長(zhǎng)說(shuō)的話，要把戒尺還給老師。這個(gè)觀點(diǎn)我媽非常贊成，我不懂，從工作之后聽到領(lǐng)導(dǎo)不斷告誡的是不能體罰學(xué)生，也不敢對(duì)學(xué)生實(shí)施語(yǔ)言暴力，要多鼓勵(lì)學(xué)生……本以為是“多鼓勵(lì)少批評(píng)”，可校長(zhǎng)只說(shuō)了前一半，于是，我們這些沒(méi)經(jīng)歷過(guò)“有戒尺”時(shí)代的老師，肯定會(huì)說(shuō)，當(dāng)老師不容易。

聽到以上幾位老師的感慨，這段時(shí)間，對(duì)“下輩子是否還當(dāng)老師”，我也產(chǎn)生了很多思考。

我想對(duì)這位即將退休的老師說(shuō)：尊重與看重的表述，很是精準(zhǔn)。尊重是發(fā)乎于心，是屬于精神世界的，而看重相對(duì)而言偏向于物質(zhì)世界。而這些老教師，更多看重的是精神世界的富有，他們擁有蠟燭精神。

我想對(duì)早年的那位同事說(shuō)：相信學(xué)校教育的問(wèn)題總會(huì)得到解決的。下輩子還早呢，隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，相信一切都會(huì)好的。

我還想對(duì)從教三年的這位年輕老師說(shuō)：年輕一代的教師，代表著教育界的未來(lái)。需要在傳承中獲得發(fā)展，在面對(duì)教育變革的陣痛中得到歷練，才會(huì)更多承擔(dān)起屬于他們這一代教師的責(zé)任。

于我而言，可能是“曾經(jīng)滄海”，曾經(jīng)深深體味過(guò)當(dāng)老師的好，所以，對(duì)于教育這片蔚藍(lán)深海，一直充滿信心、不動(dòng)搖，我還是想說(shuō)：“下輩子我還當(dāng)老師。”