在成為一名職業(yè)學(xué)校教師的第20個(gè)年頭，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)人工智能學(xué)院副院長(zhǎng)池瑞楠收到了一份特別的“禮物”——最近，他入選了教育部新時(shí)代職業(yè)學(xué)校名師（名匠）名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱職教“三名”計(jì)劃）。池瑞楠坦言：“這對(duì)我和團(tuán)隊(duì)是個(gè)巨大的鼓舞！”

今年7月，教育部印發(fā)通知，宣布啟動(dòng)實(shí)施職教“三名”計(jì)劃，旨在加快推進(jìn)職業(yè)教育教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展，造就一批新時(shí)代職業(yè)教育大先生及教育家型校長(zhǎng)。計(jì)劃明確，從2023年起，每年遴選一批中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)和高等職業(yè)院校從事一線教育教學(xué)的在職在崗骨干教師或具有絕招絕技的技能大師，進(jìn)行為期三年的集中培養(yǎng)。10月，首批名單公布，共有210名全國(guó)各高職院校的名師、名匠，以及50名中職學(xué)校校長(zhǎng)入選。

職教“三名”計(jì)劃的實(shí)施意義何在？當(dāng)前，職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)還面臨哪些難題？職教“三名”計(jì)劃將如何助力難題破解？記者日前采訪了多位首批入選的名師、名校長(zhǎng)。

推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵

如何推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)急需的技術(shù)技能人才？“教師是關(guān)鍵。”河北涿州市職業(yè)技術(shù)教育中心校長(zhǎng)張劍鋒表示，“一所職業(yè)學(xué)校的硬件、設(shè)備、環(huán)境再好，也無(wú)法讓學(xué)生僅靠自己就掌握技能。學(xué)生品德心性、生活習(xí)慣、文化知識(shí)、專業(yè)理論、技術(shù)技能等的提升，都離不開教師的言傳身教。而一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)，缺不了愛(ài)教育、懂教育、懂管理的校長(zhǎng)。因此，教育部實(shí)施職教‘三名’計(jì)劃，致力于培養(yǎng)更多好老師和好校長(zhǎng)，這對(duì)職業(yè)教育發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。”

從教22年，山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系主任陳靜對(duì)職業(yè)教育意義的理解越來(lái)越深。日常生活中，她常常在地鐵站、汽車4S店、科技市場(chǎng)等場(chǎng)所，碰到畢業(yè)工作的學(xué)生，其中很多已經(jīng)成為單位主要負(fù)責(zé)人或管理層。“那些快速發(fā)展的行業(yè)中，很多技術(shù)技能人才都是我們職業(yè)院校培養(yǎng)的！”陳靜的言語(yǔ)中透露出自豪。

對(duì)職業(yè)院校學(xué)生而言，遇到好老師，人生會(huì)有怎樣的不同？

山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的李登遠(yuǎn)，是濟(jì)南一家互聯(lián)網(wǎng)公司的技術(shù)總監(jiān)，每年大大小小的節(jié)日，他都不忘給老師陳靜發(fā)去祝福短信。“想當(dāng)年，我是親戚朋友眼中的‘壞孩子’，學(xué)習(xí)全靠糊弄。”但陳靜卻看到了他身上的潛力，勸說(shuō)他和另外兩名同學(xué)報(bào)名參加了全國(guó)職業(yè)院校技能大賽移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)組的比賽。“一開始，我們沒(méi)抱太大信心。可陳老師鼓勵(lì)我們，還陪我們熬夜訓(xùn)練。最后，我們獲得了全國(guó)二等獎(jiǎng)。我也因此找到了人生目標(biāo)——做一名軟件工程師。”

“看著一名名學(xué)子的成長(zhǎng)，我深感職教教師的使命之重。只要教師真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，激發(fā)他們的職業(yè)興趣，幫助他們掌握職業(yè)技能，他們就可以擁有精彩人生。”陳靜感慨。

職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)尚有短板

有10年建筑設(shè)計(jì)院工作經(jīng)驗(yàn)的夏玲濤，如今是浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、專業(yè)負(fù)責(zé)人。她觀察到，現(xiàn)在許多職業(yè)學(xué)校的青年教師都是高校畢業(yè)后直接上崗任教，缺少業(yè)界職業(yè)經(jīng)歷和相應(yīng)的技術(shù)技能。“這樣去給學(xué)生上課，心里是沒(méi)底的。”

“以我所在的土木建筑類專業(yè)為例，因?yàn)樾袠I(yè)規(guī)范更新很快，我們的教材三年就必須更新一輪。上課時(shí)，也要根據(jù)行業(yè)規(guī)范隨時(shí)補(bǔ)充最新教學(xué)資源。”夏玲濤表示，如果教師缺少行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能，就很難第一時(shí)間掌握這些重要信息，并把它們教給學(xué)生。

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授顏志明深有同感。他舉例，在技術(shù)研發(fā)方面，職業(yè)院校以應(yīng)用型研究為主，但很多青年教師延續(xù)了讀書期間的學(xué)術(shù)型研究思路；又如，農(nóng)林方向的職業(yè)學(xué)校要求老師農(nóng)學(xué)結(jié)合、進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，這對(duì)沒(méi)有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的新老師來(lái)說(shuō)很有難度。

有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、有一技之長(zhǎng)的專業(yè)人才，進(jìn)入職業(yè)院校任教的情況又如何？張劍鋒指出，很多地區(qū)的職業(yè)學(xué)校，教師待遇普遍偏低。“有一技之長(zhǎng)的專業(yè)人才在企業(yè)的待遇比職教老師高得多，在這種情況下，要吸引技術(shù)好、理論水平高、有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員進(jìn)入教師隊(duì)伍有一定困難。”

“目前職業(yè)院校老師單兵作戰(zhàn)比較多，團(tuán)隊(duì)意識(shí)有待加強(qiáng)。”池瑞楠認(rèn)為。對(duì)此，夏玲濤表示贊同：“通過(guò)傳統(tǒng)‘一對(duì)一’‘老帶新’的方式提升教師的教學(xué)科研水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只有不同專業(yè)、不同方向的老師相互幫助、彼此配合，才能共同成長(zhǎng)，成為復(fù)合型人才。”

從企業(yè)離職進(jìn)入職業(yè)學(xué)校任教的池瑞楠，特別關(guān)注教師隊(duì)伍建設(shè)中校企融合的情況。他認(rèn)為，現(xiàn)在職業(yè)院校校企融合的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。“比如，企業(yè)工程師到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，有些企業(yè)并不支持。學(xué)校給兼職教師的報(bào)酬不高，很難吸引更多優(yōu)秀的企業(yè)一線工程師。不少學(xué)校由于專任教師緊缺，沒(méi)能統(tǒng)一安排脫崗實(shí)踐，教師的實(shí)踐能力得不到真正提高。解決這些問(wèn)題，需要更多制度支撐。”

職教“三名”計(jì)劃如何助力師資優(yōu)化

隨著職教“三名”計(jì)劃出臺(tái)，大家開始思考，職業(yè)教育的大先生和教育家型校長(zhǎng)，該是什么樣？

“職業(yè)教育的大先生，我認(rèn)為有幾方面標(biāo)準(zhǔn)。首先，師德師風(fēng)方面，要堅(jiān)守道德底線，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才的初心，有愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷。”池瑞楠表示，“其次，專業(yè)實(shí)踐能力方面，要熟悉產(chǎn)業(yè)技術(shù)的前沿知識(shí)，有一定的專業(yè)實(shí)踐能力，了解行業(yè)企業(yè)一線崗位需求。最后，在教育教學(xué)方面要不斷精進(jìn)提升，不僅培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更要引導(dǎo)學(xué)生樹立技術(shù)報(bào)國(guó)的理想信念，努力成為大國(guó)工匠。”

如何成為一名教育家型校長(zhǎng)？張劍鋒表示，首先，要深刻理解職教政策，準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求，對(duì)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向有清晰定位和明確規(guī)劃。其次，要懂得用文化來(lái)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，通過(guò)價(jià)值觀的塑造引領(lǐng)師生行為。最后，必須具備整合資源的能力與推動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的執(zhí)行力。

根據(jù)職教“三名”計(jì)劃要求，入選對(duì)象要通過(guò)搭建國(guó)家級(jí)名師、名校長(zhǎng)工作室和名匠技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)，建立推薦、培養(yǎng)、管理、使用一體化的人才培養(yǎng)體系和管理機(jī)制，帶動(dòng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍能力素質(zhì)整體提升。

對(duì)此，夏玲濤充滿期待。“我曾遇到許多對(duì)職業(yè)教育充滿熱情、無(wú)私奉獻(xiàn)的大先生，得到了他們的無(wú)私幫助。我要把這種傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)下去。”夏玲濤表示，借助職教“三名”計(jì)劃，在原有的名師工作室基礎(chǔ)上，她和團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步探索職教教師成長(zhǎng)體系，針對(duì)青年教師、骨干教師和專業(yè)帶頭人采取分類培養(yǎng)的模式。

作為全國(guó)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域名師，顏志明有著更宏大的愿景：“建一個(gè)‘現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)’，包括我們團(tuán)隊(duì)在內(nèi)的6個(gè)種植類專業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作，整合相關(guān)的微課、虛擬仿真、動(dòng)畫、文本等資源，讓全國(guó)所有涉農(nóng)職業(yè)院校師生共享。”

“相信通過(guò)社會(huì)各方的努力，職業(yè)教育的教師隊(duì)伍會(huì)更加壯大、素質(zhì)更高，能更好助力職業(yè)教育健康發(fā)展。對(duì)此，我們很有信心！”池瑞楠說(shuō)。

來(lái)源：光明日?qǐng)?bào) 作者：唐芊爾