“北郵15名研究生23頁PDF舉報遭導(dǎo)師壓榨！”4月10日中午，當(dāng)一則微信推文的標題映入眼簾，給人的第一反應(yīng)是“又曝出一起”。

相關(guān)話題迅速發(fā)酵，涉事高校也“快刀斬亂麻”地作出處理。雖然輿情會逐漸平息，但是我們不要忘記：研究生導(dǎo)學(xué)矛盾是個常見問題，教育界應(yīng)剖析其深層次原因，并出實招解決問題，而不能“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。

導(dǎo)學(xué)矛盾的普遍存在有深層次背景，在于導(dǎo)師科研、評職稱、獲得學(xué)術(shù)帽子的壓力越來越大，而研究生實習(xí)、找工作的需求越發(fā)強烈，做科研、發(fā)論文、畢業(yè)的難度也很大。

我于1998年-2001年在復(fù)旦大學(xué)化學(xué)系跟高滋教授讀碩士。當(dāng)時，課題組導(dǎo)學(xué)關(guān)系簡單，沒有矛盾積聚。首先，當(dāng)時的研究生只管做科研，根本不需要外出實習(xí)，也沒有很多課外活動。其次，當(dāng)時系里的導(dǎo)師數(shù)量少，師生年齡差距大，學(xué)生對導(dǎo)師非常敬畏。再次，當(dāng)時的導(dǎo)師不像現(xiàn)在這樣忙于各種事務(wù)，因而能把精力集中于指導(dǎo)研究生。總之，當(dāng)時的學(xué)生純粹，導(dǎo)師也純粹。

而現(xiàn)在國內(nèi)高校的導(dǎo)學(xué)關(guān)系更加復(fù)雜，有其深層次的原因。

首先，導(dǎo)師的壓力非常大。他們不但要授課，還需要申請科研項目、做科研項目、發(fā)表論文，需要評職稱，甚至非升即走。很多肩負家庭重擔(dān)的年輕導(dǎo)師還在苦苦追逐“學(xué)術(shù)帽子”。各種評審和考核只管結(jié)果，不管過程，也不管干一件事情實際上有多大的難度。各種考核和評職稱的要求也越來越高，且說變就變。為了在學(xué)術(shù)界生存和發(fā)展，導(dǎo)師只能把研究生綁在自己的“戰(zhàn)車”上，使勁地催促研究生做科研、發(fā)論文。

而研究生（特別是碩士生）面臨著就業(yè)、職業(yè)發(fā)展的壓力。別看很多學(xué)生在考研面試時信誓旦旦說自己喜歡做科研，但進校后，就會面臨各種信息和選擇——是否要當(dāng)學(xué)生干部？是否要考證？是否要外出實習(xí)？到了高年級，研究生還需要很多時間找工作，甚至?xí)谡业揭环莨ぷ骱螅^續(xù)找更多的工作。

如果研究生遇到愿意為學(xué)生考慮的導(dǎo)師，那么他們在某種程度上是“幸運”的——導(dǎo)師允許學(xué)生做“短平快”的課題，允許把科研論文發(fā)在審稿寬松的期刊，允許外出實習(xí)。這么做了以后，雖然導(dǎo)學(xué)矛盾不大容易爆發(fā)，但導(dǎo)師會被同事、領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)疑“放水”，也會面臨發(fā)不出好的論文、申請不到科研項目的后果。

在很多情況下，研究生的訴求并不能得到滿足。現(xiàn)在，碩士生9月份進校，至少需要花一個學(xué)期時間上課，到第三年的3月份提交學(xué)位論文——時間這么緊，很難既把科研做好、把論文發(fā)出來，還有大把時間實習(xí)。

更何況，有些導(dǎo)師提出遠遠高出申請學(xué)位標準的要求。比如，院系規(guī)定碩士生需要在普通的學(xué)術(shù)期刊發(fā)表一篇論文，而導(dǎo)師要求自己的碩士生必須在高檔次學(xué)術(shù)期刊發(fā)表一篇論文，甚至在學(xué)生發(fā)表一篇論文之后，還要求發(fā)表第二篇、第三篇。于是，矛盾就激化了。

導(dǎo)學(xué)矛盾的頻繁出現(xiàn)，還在于針對導(dǎo)學(xué)雙方培訓(xùn)的缺失。目前，培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)有待形成，培訓(xùn)覆蓋面有待擴大，培訓(xùn)時長有待保證，培訓(xùn)內(nèi)容有待優(yōu)化，培訓(xùn)方式有待豐富。

國內(nèi)的研究生教育實行“導(dǎo)師負責(zé)制”——研究生進校后，就被分到課題組，由導(dǎo)師來進行全程的培養(yǎng)。但每個課題組的要求、風(fēng)格都是不一樣的——有的導(dǎo)師讓研究生集中精力做科研，而有的導(dǎo)師讓研究生做雜事，并動輒打壓學(xué)生。近年來，有些剛進校的青年教師被直接認定為研究生導(dǎo)師，他們?nèi)狈ωS富的指導(dǎo)經(jīng)驗。

有很多高校要求新上崗導(dǎo)師參加導(dǎo)師培訓(xùn)，但培訓(xùn)的內(nèi)容五花八門。在會上，有的資深教授回顧自己建設(shè)學(xué)科點的經(jīng)歷，有的培訓(xùn)師介紹如何使自己的身心放松，還有的研究生院工作人員介紹學(xué)校研究生管理的基本情況。老教師往往會通過講故事來分享自己的帶教經(jīng)驗，但很少上升到理論的高度，即很少介紹如何運用路徑-目標理論、情境領(lǐng)導(dǎo)理論等組織行為學(xué)的知識來帶教研究生。

不但有些培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強，而且很難說這些培訓(xùn)內(nèi)容能夠影響到導(dǎo)師的指導(dǎo)風(fēng)格。有可能聽講時感到很受啟發(fā)，但出了會議廳，導(dǎo)師還是我行我素。更不排除有的導(dǎo)師“被逼無奈”參加培訓(xùn)，在會議廳門口簽到后，見機離去。

雖然有些高校研究生院不定期地舉辦導(dǎo)師沙龍，但舉辦沙龍的場地小，來的人也不多。疫情期間，很難舉辦線下的沙龍；而疫情結(jié)束后，教師們都忙著外出跑項目、開會作報告，很少有時間參加教學(xué)沙龍。

另一方面，高校很少對研究生開展關(guān)于讀研、導(dǎo)學(xué)關(guān)系的系統(tǒng)培訓(xùn)。當(dāng)代高校注重傳授專業(yè)知識，而“如何讀研”“如何與導(dǎo)師溝通”“什么是性騷擾”之類的話題往往被認為“不上臺面”，而不被列入集體培訓(xùn)的范圍。

但事實上，很多導(dǎo)學(xué)矛盾源于師生認知的差異。比如，一位研究生“幻想著”在讀研期間能夠出國交流半年一年，但導(dǎo)師堅決反對。很少有人會像兄長那樣把種種事情“掰開來”，給研究生們說清楚利害關(guān)系，種種關(guān)于讀研的奧秘也并非教科書和課堂所能覆蓋，這就會給導(dǎo)學(xué)矛盾埋下伏筆。

溝通能力缺失，也是導(dǎo)學(xué)矛盾產(chǎn)生的原因之一。比如，很多研究生不提前寫學(xué)位論文，也不和導(dǎo)師商量好，而是到了截止日期的前幾天才把學(xué)位論文提交給導(dǎo)師審核，并說自己已經(jīng)找到了工作。還有些研究生頂撞導(dǎo)師。這類溝通技能培訓(xùn)很重要，但很少被列入研究生的“必修課”。

由于缺乏培訓(xùn)，研究生往往不知道如果自己和導(dǎo)師之間出現(xiàn)了問題，應(yīng)該向誰去說。而貿(mào)然“掙脫”課題組，可能帶來毀滅性的打擊——不但別的課題組可能不收，而且即便換組成功，在以前課題組的研究成果都不能用于畢業(yè)，只得換課題重新開始。這就使得研究生更加苦惱。

改善導(dǎo)學(xué)關(guān)系、推進研究生培養(yǎng)，需要健康的輿論環(huán)境，期待“澄清謬誤，明辨是非”的機制和“公共導(dǎo)師”的指導(dǎo)。

導(dǎo)學(xué)矛盾事件在網(wǎng)上被曝光后，很多高校也許覺得和自己沒有關(guān)系，因此無動于衷，不會“舉一反三”地開展“亡羊補牢”的行動，更不會在網(wǎng)上吱聲。

在教育界，缺乏對“可以還是不可以”的細致討論，有的只是對導(dǎo)師職責(zé)的籠統(tǒng)介紹。舉個例子：導(dǎo)師在出差途中，讓學(xué)生到實驗樓門口拿個快遞，行不行？再比如，現(xiàn)在強調(diào)服務(wù)社會、產(chǎn)學(xué)研合作，導(dǎo)師從企業(yè)拉來“橫向”課題，讓研究生來做，但得到的項目成果無法寫入學(xué)位論文。導(dǎo)師的做法對不對？

這樣存在認知分歧的“點”還有很多。比如：研究生是不是只需要發(fā)表一篇論文，就達到畢業(yè)要求，還是學(xué)位論文要有系統(tǒng)性、導(dǎo)師同意，才能送審？研究生教育究竟應(yīng)該以學(xué)生為中心、滿足學(xué)生的需求，還是以導(dǎo)師為中心？

在自媒體和網(wǎng)絡(luò)論壇，有很多研究生對導(dǎo)師的吐槽，以及研究生的困惑。但很少有導(dǎo)師愿意在網(wǎng)上“澄清謬誤，明辨是非”，報刊也很少發(fā)表“公共導(dǎo)師”的指導(dǎo)文章。確實有一些教育論文探討研究生導(dǎo)學(xué)矛盾，但這些論文用學(xué)術(shù)語言寫成，只是停留在發(fā)表于學(xué)術(shù)期刊，而沒能“出圈”。

盡管如此，我堅持認為，應(yīng)該通過座談會、講座、網(wǎng)絡(luò)、報刊等，構(gòu)建研究生和導(dǎo)師對話、交流的平臺，并加強“導(dǎo)師怎么教”“學(xué)生怎么學(xué)”以及人際溝通、心理疏導(dǎo)等方面的培訓(xùn)。研究生教育不僅僅是導(dǎo)師、學(xué)生個體的事，還是教育界的事、國家的事、全社會的事。如果對相關(guān)問題不討論、不交流，只是停留在出事之后“救火”，沒遇上事的高校暗自慶幸，那么以后還會遇到大大小小的事情。

特稿記者常說外賣騎手、互聯(lián)網(wǎng)大廠打工者被困在“系統(tǒng)”里。我看到的，是導(dǎo)師和研究生也被困在了“系統(tǒng)”里。導(dǎo)師困在了由科研項目、科研、論文、研究生、升職等要素組成的系統(tǒng)里，研究生困在了由科研、論文、導(dǎo)師、實習(xí)、找工作等要素組成的系統(tǒng)里。如果雙方都能守規(guī)矩、做好各自的事情，那么，這兩個系統(tǒng)以及它們組成的課題組系統(tǒng)會更加順暢地運行。但問題在于，沒有什么是理想化的。

面對不完美的導(dǎo)師、不完美的研究生，以及不完美的培養(yǎng)、培訓(xùn)和交流機制，教育界真的可以行動起來！

來源：文匯報 作者：馬臻 姜澎