經(jīng)濟(jì)觀察網(wǎng) 記者 田進(jìn) 10月27日，在第三屆青少年心理安全論壇上，中國(guó)教育三十人論壇成員李鎮(zhèn)西發(fā)布的《關(guān)于問(wèn)題學(xué)生及其教育的問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告》（下稱“調(diào)查報(bào)告”）顯示，有32566人認(rèn)同“問(wèn)題學(xué)生”這一說(shuō)法，占比高達(dá)85.8%;僅有5390人不認(rèn)同“問(wèn)題學(xué)生”這個(gè)稱呼，占比為14.2%。

調(diào)查報(bào)告并未給予“問(wèn)題學(xué)生”一個(gè)明確的定義，報(bào)告中所謂的“問(wèn)題學(xué)生”只是來(lái)自教師、心理專業(yè)人士和家長(zhǎng)的主觀判斷。調(diào)查報(bào)告提出，“問(wèn)題學(xué)生”這個(gè)術(shù)語(yǔ)是因?yàn)榻處煛⒓议L(zhǎng)和學(xué)校管理層對(duì)某些學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)或心理健康狀況的擔(dān)憂及重視而產(chǎn)生的，反映了教育工作者和社會(huì)對(duì)學(xué)生行為和表現(xiàn)的關(guān)注。

調(diào)查報(bào)告覆蓋全國(guó)34個(gè)省市自治區(qū)，涉及學(xué)生、家長(zhǎng)、教師及心理學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)人士四類群體，共收到有效樣本37956份。其中學(xué)生占比為42.28%，家長(zhǎng)占比為39.6%，教師占比為17.29%，心理學(xué)專業(yè)人士和醫(yī)學(xué)專業(yè)人士占比為0.83%。

調(diào)查報(bào)告顯示，在6563名教師中，69.62%的教師認(rèn)為班內(nèi)“問(wèn)題學(xué)生”占比在2%以上，21.55%的教師認(rèn)為班內(nèi)“問(wèn)題學(xué)生”占比在11%及以上，129人認(rèn)為班內(nèi)“問(wèn)題學(xué)生”在50%以上。

從教師群體的視角來(lái)看，對(duì)班級(jí)影響最大的問(wèn)題為學(xué)生的習(xí)慣問(wèn)題，占比65.79%;其次是家庭問(wèn)題、手機(jī)上癮問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、注意力渙散問(wèn)題、情緒問(wèn)題以及心理健康問(wèn)題，占比均在40%以上；人際交往問(wèn)題對(duì)班級(jí)的影響力最小，占22.89%。

但72.5%的家長(zhǎng)并不認(rèn)可自己的孩子存在行為問(wèn)題，只有10.5%的家長(zhǎng)認(rèn)可自己的孩子存在行為問(wèn)題。家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為孩子在習(xí)慣與學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題最嚴(yán)重，其中有6492名家長(zhǎng)表示孩子存在習(xí)慣問(wèn)題，有6441名家長(zhǎng)表示孩子有學(xué)習(xí)問(wèn)題，兩類問(wèn)題的占比均在40%以上。其次，孩子的情緒問(wèn)題和注意力渙散問(wèn)題不容忽視，占比均在35%左右。另外，手機(jī)上癮問(wèn)題和性格問(wèn)題也需要引起重視，占比均在25%左右。有3524名家長(zhǎng)認(rèn)為孩子沒(méi)有問(wèn)題，占比為23.44%。有734名家長(zhǎng)表明孩子的心理健康存在問(wèn)題，占比為4.88%。有726名家長(zhǎng)認(rèn)為孩子存在家庭問(wèn)題，占比為4.83%。

在315位心理學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)人士中，73.33%反映“問(wèn)題學(xué)生”逐年遞增，而且越來(lái)越多，12.7%的人反映基本持平，沒(méi)有太大變化。在心理專業(yè)人士和醫(yī)學(xué)專業(yè)人士接待的來(lái)訪者(患者)中，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題最多的類型是情緒問(wèn)題，占比為73.02%;其次是手機(jī)(游戲)上癮問(wèn)題，占比為65.4%;然后是厭學(xué)問(wèn)題，占比為58.41%;社交障礙和抑郁癥占比分別為48.89%和44.13%，多動(dòng)癥、雙相情感障礙和精神分裂的占比依次為34.6%、25.71%和13.02%。

調(diào)研報(bào)告還調(diào)研了16046名學(xué)生。多數(shù)學(xué)生用關(guān)鍵詞表達(dá)了對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的負(fù)面感受：不是很舒服、不被理解、給人不友好的感覺(jué)、讓人有點(diǎn)措手不及、感覺(jué)自己被區(qū)別對(duì)待、受到歧視、比較害怕、感覺(jué)很差勁、有很多缺點(diǎn)、感覺(jué)無(wú)藥可救、貶義、偏見(jiàn)、侮辱、不尊重、標(biāo)簽化、很悲傷、總是搗亂、作風(fēng)不良、不受管教、心理不太健康、需要救治、像是給人起外號(hào)、太多的刻板印象......

多數(shù)學(xué)生用關(guān)鍵詞表達(dá)了自己遇到的最大困難：被罵、被打、被孤立、被批評(píng)、被誤會(huì)、被冤枉、被造謠、被欺負(fù)、被威脅、 被壓制、被排擠、被罰抄、被起外號(hào)、被冷暴力、別人不理解、不專注、不自律、不自信、不敢與他人溝通、不敢和喜歡的人表白、不敢在公共場(chǎng)合講話、不會(huì)的題目不敢問(wèn)老師、不想上學(xué)、不想寫作業(yè)、沉迷于電子產(chǎn)品、成績(jī)不好被罵、處理不好人際關(guān)系、膽小、父母的交流方式、孤獨(dú)、家庭暴力、考不好、考試、控制不住情緒、親人去世、青春期、早上起床難、注意力不集中、患抑郁癥吃藥、自殘。

在導(dǎo)致“問(wèn)題學(xué)生”出現(xiàn)的原因上，各方觀點(diǎn)較為一致。93.17%的教師認(rèn)為首要原因是家庭教育缺失；62.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為首要原因是家庭教育方式不當(dāng)；83.17%的心理學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)人士也認(rèn)為是家庭教育缺失。

學(xué)生調(diào)研中，有3629人認(rèn)為困難來(lái)自家庭因素，占比為22.62%;有2760人認(rèn)為困難來(lái)自同伴因素，占比為17.2%；有2535人認(rèn)為困難來(lái)自學(xué)校因素，占比為15.8%;有7122人認(rèn)為困難來(lái)自個(gè)人因素，占比為44.38%。

論壇上，中國(guó)陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教育部首任新聞發(fā)言人王旭明表示，在理論層面，“問(wèn)題學(xué)生”這一概念并不存在，也不應(yīng)該存在。無(wú)論在中外教育史上，還是在中外教育理論的論述中，都沒(méi)有“問(wèn)題學(xué)生”的概念、定義和研究。然而，在現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中，“問(wèn)題學(xué)生”是一個(gè)特殊現(xiàn)象，是教育工作者和家長(zhǎng)面臨的難題。在學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育意識(shí)中，“問(wèn)題學(xué)生”已經(jīng)成為一個(gè)難以回避的現(xiàn)實(shí)。

李鎮(zhèn)西表示，長(zhǎng)期以來(lái)，用分?jǐn)?shù)這把尺子衡量學(xué)生，學(xué)生自然就被認(rèn)為是問(wèn)題學(xué)生。隨著學(xué)生心理健康越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，如何正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，如何改變舊有教育價(jià)值觀、發(fā)揮教育的積極作用改變“問(wèn)題學(xué)生”，已經(jīng)成為需要直面解決的社會(huì)問(wèn)題。要改變問(wèn)題學(xué)生，首先得改變問(wèn)題教育和問(wèn)題教育的實(shí)施者，也就是問(wèn)題教師、問(wèn)題家長(zhǎng)。

調(diào)查報(bào)告顯示，當(dāng)個(gè)人遇到困難時(shí)，9.09%的學(xué)生通常會(huì)向心理咨詢師求助，7.07%的學(xué)生向?qū)I(yè)醫(yī)生求助，74%以上的學(xué)生則選擇向家長(zhǎng)求助,56%以上的學(xué)生選擇向老師求助。

青少年心理安全論壇是由教育智庫(kù)中國(guó)教育三十人論壇發(fā)起的一個(gè)跨界交流平臺(tái)，旨在提高全社會(huì)對(duì)青少年心理問(wèn)題的關(guān)注，匯集社會(huì)各界人士的智慧，為改善教育生態(tài)環(huán)境、改進(jìn)學(xué)生心理健康問(wèn)題而努力。本屆論壇的主題是“問(wèn)題學(xué)生和問(wèn)題教育”。