縣鄉(xiāng)的孩子們?yōu)檎l而學？這個問題的答案，其實是在回答我們?yōu)槭裁匆匾暱h鄉(xiāng)孩子們的教育。

在中國，縣鄉(xiāng)的孩子們能否相對低成本地接受良好的教育并獲得大學教育機會，不僅關乎縣鄉(xiāng)家庭的教育投入能否成功、階層流動能否實現(xiàn)，還關乎中國社會的整體流動渠道能否暢通，關乎國家對縣鄉(xiāng)教育的巨額投入能否實現(xiàn)預期培養(yǎng)效果，關乎能否為國家的經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)和儲備人才。

縣鄉(xiāng)孩子們與縣鄉(xiāng)家庭

教育在政府和社會大眾的視野里，從來不是一個單純的教育問題，而是作為民生問題被重視和討論。教育是縣鄉(xiāng)家庭最重要的支出項目之一，教育結果也會影響縣鄉(xiāng)家庭的發(fā)展狀態(tài)。

然而，對于縣鄉(xiāng)家庭來說，由于其經(jīng)濟積累能力有限，且家庭面臨著很強的城鎮(zhèn)化壓力，家庭的教育投入能力遠遠無法和城市中等收入家庭及富裕家庭相比。縣鄉(xiāng)家庭需要低成本且質量不錯的教育服務。

低成本包括兩個方面：一是學校優(yōu)質教育資源獲得的低成本；二是校外教育的低投入，通過提升校內(nèi)教育質量，減少家庭參加校外教育培訓的需求。要降低家庭的教育成本，就需要我們辦好辦強公辦教育，讓公辦學校成為家庭認可的優(yōu)質教育資源。

如果我們的縣鄉(xiāng)教育出了問題，出現(xiàn)鄉(xiāng)村教育衰落、縣中塌陷、公辦教育衰落等現(xiàn)象，無法滿足縣鄉(xiāng)家庭期待的低成本且質量不錯的教育服務，縣鄉(xiāng)家庭就會被迫調整家庭發(fā)展規(guī)劃。于是，“陪讀媽媽”會普遍出現(xiàn)，家庭會花高昂的費用送子女去民辦學校，校外教育支出也會成為家庭的剛性支出項目。教育投入會成為縣鄉(xiāng)家庭最主要的投入，擠壓縣鄉(xiāng)家庭的經(jīng)濟積累，降低家庭抵御發(fā)展風險的能力。

不僅如此，家庭團結與韌性也會受到重大沖擊。年輕媽媽返鄉(xiāng)陪讀，夫妻長期兩地分居，夫妻關系會受到影響。據(jù)陪讀媽媽們講，夫妻長期分居兩地超過兩年，很容易引發(fā)夫妻情感危機，嚴重者會產(chǎn)生家庭危機。為了節(jié)省開支，陪讀家庭租的房子基本都是只有一個臥室，這就意味著陪讀媽媽和孩子長期共處一室，空間的緊密反而會導致愈發(fā)緊張的親子關系。

陪讀媽媽因為承擔著家庭的教育重托，并生活在天天面對其他陪讀家長的環(huán)境中，會產(chǎn)生彌散在日常生活中的無法克服的教育焦慮，也會因此對孩子成績波動十分敏感。當陪讀媽媽將這種教育焦慮和對成績的重視傳導到孩子那里時，孩子會感到自己處于十分壓抑的家庭氛圍中，甚至會主動減少或者拒絕與媽媽溝通學習問題和內(nèi)心所想。

由于妻子返鄉(xiāng)陪讀，在外務工的丈夫獨自一人承擔著家庭經(jīng)濟的重擔，面臨的勞動壓力和精神壓力可想而知。重壓之下，家庭就會減少向老人輸送的養(yǎng)老資源，甚至還需要耄耋之年的老人持續(xù)向子代進行資源支持，如老人的勞動力資源、經(jīng)濟積累等。在這種結構下，沒有能力輸入資源的老人會被子代和自己認為“無用”。老人的價值被物化，家庭面臨著倫理危機與潛藏的養(yǎng)老危機。

縣鄉(xiāng)孩子們與整體性社會流動

縣鄉(xiāng)家庭期待的向上流動，是參照自身起點來評價的。不是在一線城市年薪百萬、有車有房，而是在縣城或者地級市有收入不錯且穩(wěn)定的工作，并能體面安居。只要子女能夠漸進地實現(xiàn)向上流動，家庭就認為能夠滿足期待。

因此，縣鄉(xiāng)家庭期待的縣鄉(xiāng)教育，不是質量高到大批量培養(yǎng)考上“清北復交”的學生，而是能夠穩(wěn)定且大批量培養(yǎng)出考上二本及以上學校的學生——這是政府、學校、家庭合力投入可以實現(xiàn)的。從這個角度看，縣鄉(xiāng)家庭期待的向上流動是漸進的。

縣鄉(xiāng)孩子們的教育流動，又不只是孩子們的流動。其實在城市里，也有優(yōu)質學校和薄弱學校之分。這些薄弱學校一般位于城郊地帶，在這里讀書的孩子們是城市里的底層家庭，其家庭和教育處境與縣鄉(xiāng)的孩子們非常相似，他們也是廣義上的縣鄉(xiāng)孩子們。

我們國家目前有2800多個縣，有5億多農(nóng)民，加上縣城人口，共有9億多縣域人口。縣鄉(xiāng)家庭漸進地向上流動，會極大地改變中國社會的分層結構，增加中等收入階層的比例，社會結構會更加健康，帶來社會整體性流動水平和質量的提高。

縣鄉(xiāng)孩子們是縣鄉(xiāng)家庭實現(xiàn)向上流動的希望。縣鄉(xiāng)家庭的階層流動和城市化是接力式的，父代沒有實現(xiàn)的希望寄予下一代。只要看到孩子們有通過教育增加向上流動機會的可能，縣鄉(xiāng)家庭就會對未來充滿希望，就會踏踏實實勤勤懇懇。有希望有恒心，我們的社會就是穩(wěn)定的和充滿希望的。

縣鄉(xiāng)孩子們的整體性社會流動，是漸進的、大規(guī)模的，因此其教育必須是整體性低成本的、質量不錯的教育。因此，我們需要維持好縣鄉(xiāng)教育生態(tài)。

一是形塑縣-鄉(xiāng)-村在學段上分層次的教育體系，并促進縣域義務教育均衡發(fā)展。讓縣鄉(xiāng)的孩子們能夠在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣域范圍內(nèi)接受良好的基礎教育，在鄉(xiāng)村辦好鄉(xiāng)校模式，在縣里辦好縣中。我們需要反對地級市和省會城市的超級中學跨縣市“掐尖”招生，否則縣鄉(xiāng)家庭就會向地級市和省會城市流動，生源會流失到地級市和省會城市，縣鄉(xiāng)教育生態(tài)會被破壞。

二是建構良好的家校關系，家校之間相互信任、協(xié)力合作，學校不應把教育責任推給家長，家長也要放心讓老師管孩子。因此，教育行政部門和地方政府要給中小學老師減負，讓老師能夠集中時間和精力在教育教學上。縣鄉(xiāng)的孩子主要來自農(nóng)民家庭和城鎮(zhèn)雙職工家庭，家長缺乏進行文化教育的能力或者時間，縣鄉(xiāng)學校需要多承擔一些教育責任，在縣域范圍內(nèi)合理布局寄宿制學校。相關部門要敢于承擔責任，引導家校之間形成可以溝通和相互信任的關系。

縣鄉(xiāng)孩子們與經(jīng)濟社會發(fā)展

通過前述的分析可以發(fā)現(xiàn)，縣鄉(xiāng)家庭和縣鄉(xiāng)的孩子們非常依賴我們國家所建立的公立教育體制。如果縣鄉(xiāng)的公立教育辦得好，縣鄉(xiāng)家庭在教育上的投入可以比較低，縣鄉(xiāng)的孩子們?nèi)匀荒軌驅崿F(xiàn)教育成功，有源源不斷的機會去追求向上的階層流動。這不僅意味著國家在縣鄉(xiāng)的大量教育投入取得良好預期效果，更是堅定地證明著我們社會主義公立教育體制在培養(yǎng)人才上是高效率的，并凸顯出該教育體制具有彌合階層差距的作用。

辦好縣鄉(xiāng)教育，給予縣鄉(xiāng)孩子們教育流動的機會，也是在為國家經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)和儲備大量的高素質人才和勞動力。這些縣鄉(xiāng)的孩子們對家鄉(xiāng)有感情，有發(fā)自內(nèi)心回饋家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)的熱烈情感。

外出闖蕩的縣鄉(xiāng)學子是縣域發(fā)展的信息資源和社會資本，留在家鄉(xiāng)發(fā)展的縣鄉(xiāng)學子則是縣鄉(xiāng)發(fā)展的主力軍，是推動本地的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的后繼力量，是中西部縣域推動工業(yè)發(fā)展、承接東部地區(qū)和大城市產(chǎn)業(yè)轉移、加入產(chǎn)業(yè)升級隊伍的人才基礎，是東部縣域推動產(chǎn)業(yè)轉型升級的人力資本。

（作者系安徽大學社會與政治學院講師、《縣鄉(xiāng)的孩子們》作者之一）

來源：中國青年報 作者：齊燕