《那個(gè)星期天》是從史鐵生長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》節(jié)選出的一個(gè)片段，內(nèi)容相對(duì)完整，可以作為一篇獨(dú)立作品來(lái)看待，被選入義務(wù)教育教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)（人民教育出版社2019年版）。該節(jié)選的小說(shuō)敘述主人公“我”第一次盼來(lái)母親答應(yīng)星期天帶“我”出門玩，但結(jié)果她卻忙于家務(wù)，一拖再拖，也未理會(huì)“我”的心情，讓“我”從滿心希望變成絕望，盡管這一段落的敘述結(jié)束在母親的道歉中，但“我”的心情卻顯得格外沮喪。節(jié)選出的篇幅雖短小，但語(yǔ)言洗練，內(nèi)容精深，有豐富的細(xì)節(jié)足可令人回味。其中關(guān)于愛(ài)與傷害、盼望與絕望的難以剝離，作為一個(gè)回憶者立場(chǎng)當(dāng)下的“我”與當(dāng)時(shí)的“我”的心情疊加，敘述人稱在主觀的“我”與客觀的“男孩”間的轉(zhuǎn)換，語(yǔ)言描寫(xiě)的對(duì)話與獨(dú)白的歸并與分離，形成意識(shí)流般的效果，還有對(duì)整體（如第一次記憶）和局部（如記憶中的陽(yáng)光）意義的寫(xiě)實(shí)與象征的理解等。諸如此類，都是值得深入討論的。這里取一個(gè)小切口，從教科書(shū)編者對(duì)原文的細(xì)微改動(dòng)，通過(guò)對(duì)比較讀，來(lái)探討作者用筆的匠心，以加深對(duì)作品的理解。分析時(shí)難免有點(diǎn)微言大義，不當(dāng)之處，歡迎指正。

先要說(shuō)明的是，原作中，都是用一個(gè)更通俗的“禮拜日”來(lái)稱那一天，收入語(yǔ)文教科書(shū)后，一概被替換成更書(shū)面化的“星期天”，這種書(shū)面化的改變，跟編者把原文中的兒化寫(xiě)法所具有的地方色彩盡量改掉（如“院兒”改為“院子”，“玩兒”刪除“兒”）是統(tǒng)一的，這一話題，暫不討論。我這里想從文字的表達(dá)效果方面，來(lái)分析文中遣詞造句方面的細(xì)微改動(dòng)，大致分為二類：

第一，詞語(yǔ)的替換。

除了原文的“禮拜日”被統(tǒng)一更改為“星期天”外，最明顯的改動(dòng)，是把“我”早晨在院子里等母親買菜回來(lái)再一起出去玩的一段描寫(xiě)，其中兩個(gè)“蹲”字改為了“坐”。為討論方便，我們先把這一段較為完整地引用下來(lái)：

這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮。我蹲在土地上（“土地上”在教科書(shū)中改作“院子的地上”），用樹(shù)枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院兒（在教科書(shū)中改作“院子”）里就我一個(gè)孩子沒(méi)人跟我玩（教科書(shū)在“孩子”后插入逗號(hào)）。我蹲（教科書(shū)改作“坐”）在草叢里翻看一本畫(huà)報(bào)，那是一本看了多少回的電影畫(huà)報(bào)。那上面有一群比我大的女孩子，一個(gè)個(gè)都非常漂亮。我蹲（教科書(shū)改作“坐”）在草叢里看她們，想象他們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落。

整個(gè)這一段寫(xiě)“我”在院子里的行為，一共用了三個(gè)“蹲”，但對(duì)于第一次用到的“蹲”，編者沒(méi)改，而在第二、第三次都改了，這是為什么？

編者應(yīng)該不是認(rèn)為作者用詞貧乏，所以要給他換一個(gè)動(dòng)詞使用。一個(gè)大概率的原因是，編者可能認(rèn)為，蹲在土地上用樹(shù)枝撥弄著一個(gè)蟻穴，跟后一個(gè)動(dòng)作“爬著去找更多的蟻穴”在時(shí)間上緊挨著的，不會(huì)等很久，用“蹲”就合適，而后來(lái)寫(xiě)“我”在草叢里翻看畫(huà)報(bào)，沒(méi)有其它動(dòng)作繼續(xù)了，那么翻看的動(dòng)作就應(yīng)該有較長(zhǎng)的時(shí)間持續(xù)，不該再“蹲”，而應(yīng)該是舒舒服服地“坐”了。殊不知，這里恰恰是不該用“坐”的。正因?yàn)椤岸住笔遣挥崎e、不安逸的臨時(shí)動(dòng)作，這樣，即使看畫(huà)報(bào)的過(guò)程是持續(xù)的，沒(méi)有必要像撥弄一個(gè)又一個(gè)的蟻穴那樣需要爬著換另一處地方，所以需要采用臨時(shí)性的蹲的姿勢(shì)，但“我”內(nèi)心對(duì)母親盡快歸來(lái)的期盼，那種內(nèi)心焦慮，讓“我”在翻看畫(huà)報(bào)時(shí)，仍然采用了這種蹲的、準(zhǔn)備隨時(shí)站起來(lái)的姿勢(shì)。

值得一提的是，蹲，也是文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞。后來(lái)，到了下午，當(dāng)母親忙著做家務(wù)、洗衣服，仍然沒(méi)有要帶“我”出去玩的意思，“我”就干脆蹲在她身邊，看著她洗，一聲不吭。再然后，作者轉(zhuǎn)換角度又寫(xiě)了兩次“蹲”：

我現(xiàn)在還能感覺(jué)到那光線漫長(zhǎng)而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏到來(lái)，并且聽(tīng)得見(jiàn)母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無(wú)休止，就像時(shí)光的腳步。那個(gè)星期天。就在那天。母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚。我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里。我聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)，一邊親吻著我一邊不停地說(shuō)：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”那個(gè)星期天，本該是出去的，去哪兒記不得了。男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼。

從一個(gè)人蹲在空落落的大院子里，到蹲在母親洗衣盆邊，再到母親似乎突然醒悟過(guò)來(lái)似的發(fā)現(xiàn)了孩子的存在，發(fā)現(xiàn)了他的哭、他的委屈，而敘述者直到今天依然覺(jué)得自己蹲在洗衣盆邊聽(tīng)著咔嚓咔嚓的搓衣服聲音，依然能夠感受那洗衣盆的又大又重，讓他、同時(shí)也讓他母親無(wú)法從中擺脫。于是，就把蹲這一其實(shí)很不舒服的動(dòng)作曾伴有的焦慮、委屈、賣慘、乃至一點(diǎn)點(diǎn)的要挾的復(fù)雜心理都呈現(xiàn)了。換言之，重復(fù)寫(xiě)這樣一個(gè)“蹲”的動(dòng)作，其實(shí)是讓讀者有意把這動(dòng)作前后串聯(lián)起來(lái)，讓讀者看到，隨著時(shí)間的推移，“蹲”的場(chǎng)合不同，“蹲”所承載的人的心情也變復(fù)雜了。而母親最終把男孩拉進(jìn)懷里一邊親吻一邊道歉，固然可以認(rèn)為是寫(xiě)實(shí)，我以前也一直這么認(rèn)為的。但現(xiàn)在想來(lái)，是否也可以理解為，這是站在今天立場(chǎng)的“我”對(duì)母親的代入感，對(duì)當(dāng)初作為男孩的“我”的滿懷委屈的想象性擁抱和補(bǔ)償。但這種想象性補(bǔ)償，也可能帶來(lái)進(jìn)一步的荒涼感，是結(jié)尾所謂的“一派荒涼”。就如同他當(dāng)初在沒(méi)有玩伴的院子里，通過(guò)想象著畫(huà)報(bào)上的許多人，有兄弟姐妹父母來(lái)填充院子，其結(jié)果，可能讓他覺(jué)得在真實(shí)的院子里，更加空落落了。

相比教科書(shū)把“蹲”改成“坐”這一不合理性較為嚴(yán)重，把第一次寫(xiě)到的“蹲在土地上”改為“蹲在院子的地上”也是欠妥的，雖然談不上是一個(gè)嚴(yán)重錯(cuò)誤。

作者沒(méi)交代院子，是因?yàn)椤霸鹤印痹谙乱痪渚吞岬搅耍f(shuō)是院子里就他一個(gè)孩子沒(méi)人同他玩。所以沒(méi)必要在前面點(diǎn)明“院子”，用傳統(tǒng)的說(shuō)法，這叫“蒙后省”，但是“土地上”的“土”字卻不可以省略，因?yàn)榍懊嫣岬降模凇疤ぶ粔K塊方磚跳，跳房子”，后面又說(shuō)“蹲在草叢里”。那樣，在鋪磚的地面上獨(dú)自玩跳房子的游戲，在草叢里翻看畫(huà)報(bào)，是與在沒(méi)有鋪磚的土地上撥弄著蟻穴玩相并列的，而如果只說(shuō)在“地上”，就把鋪磚的地面和沒(méi)鋪磚的泥土地乃至草叢一起包括進(jìn)去了，這就屬于表述不精準(zhǔn)了。而且，“我”在院子里隨著行為的變換，空間位置也在同步多次移動(dòng)，以空間的多變來(lái)暗示時(shí)間，說(shuō)明這段時(shí)光確實(shí)“不好挨”。

第二，句子的改動(dòng)。

這里主要舉二處例子，把原來(lái)的一個(gè)長(zhǎng)句，通過(guò)逗號(hào)分隔而造成了停頓。一處是小說(shuō)開(kāi)頭部分：

原文：而且就在那天早晨母親也還是這樣答應(yīng)的：去，當(dāng)然去。

改文：而且就在那天早晨，母親也還是這樣答應(yīng)的：去，當(dāng)然去。

我們?nèi)绻幸稽c(diǎn)語(yǔ)感，只要把兩句讀一下，就能得出結(jié)論，加一個(gè)逗號(hào)，雖然沒(méi)改變句子的基本意思，但語(yǔ)氣達(dá)成的效果有了細(xì)微的差異。“去，當(dāng)然去。”這是最干脆、堅(jiān)決不過(guò)的短句，沒(méi)有一點(diǎn)遲疑的余地。而通過(guò)前面沒(méi)有一處停頓的綿綿長(zhǎng)句，在鮮明的語(yǔ)氣對(duì)照中，把母親說(shuō)話的斬釘截鐵凸顯了。但前面有了停頓后，“就在那天早晨”，成為分離出的一個(gè)次重點(diǎn)，雖然這樣表達(dá)不是不可以，但在一定程度上，有可能弱化與母親話語(yǔ)對(duì)比的鮮明性。這未必是作者想要表達(dá)的效果。

還有一處，描寫(xiě)“我”在院子等待母親買菜歸來(lái)，在上述第一段引文中。這里再抽取出來(lái)加以比較：

原文：院兒里就我一個(gè)孩子沒(méi)人跟我玩。

改文：院子里就我一個(gè)孩子，沒(méi)人跟我玩。

拆分這一長(zhǎng)句，頓挫帶來(lái)的堅(jiān)硬感，使意思強(qiáng)調(diào)了一些，表達(dá)也算明快，雖然似乎并未造成消極的效果，但不改也沒(méi)問(wèn)題。因?yàn)殚L(zhǎng)句的意思相對(duì)柔和與原文的兒化音是協(xié)調(diào)的，這樣，不把長(zhǎng)句拆分，相對(duì)柔和地說(shuō)出來(lái)，也可以理解為“我”有意要表現(xiàn)出自己的不在乎，似乎有話外音在說(shuō)，反正現(xiàn)在可以等母親來(lái)帶著玩了。

最后小結(jié)幾句。史鐵生不少作品對(duì)語(yǔ)言的推敲可說(shuō)是殫精竭慮，把他的作品選入教科書(shū)，除非涉及一些敏感問(wèn)題或者嚴(yán)重違反語(yǔ)言規(guī)范的，編者還是少改為好，哪怕這種修改是細(xì)微的，也往往可能是制造了敗筆。雖然這不等于說(shuō)，史鐵生的文字本身就沒(méi)有敗筆，但改動(dòng)時(shí)保持必要的謹(jǐn)慎態(tài)度，還是應(yīng)該的。當(dāng)然，換一個(gè)角度看，有了修改，將原文和改文進(jìn)行對(duì)比校讀，也為我們深入理解作品，為我們推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了思路。編者改作者的文章，特別是作者自己的修改，都是值得拿來(lái)校讀的。

文章來(lái)源：光明網(wǎng)

作者：詹丹