經(jīng)濟(jì)觀察網(wǎng) 記者 田進(jìn) “通過(guò)對(duì)上海236所中小學(xué)校的調(diào)查可以看到，所調(diào)查的學(xué)校在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)上共設(shè)計(jì)了400個(gè)科學(xué)項(xiàng)目，與環(huán)境有關(guān)的項(xiàng)目占比約20%，總體來(lái)看比例很高。但其中有關(guān)氣候變化的項(xiàng)目占比2.5%，占比很低。”12月2日，在由中國(guó)教育三十人論壇主辦的第六屆世界教育前沿論壇上，中國(guó)教育學(xué)會(huì)第八屆理事會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)尹后慶通過(guò)系列調(diào)研數(shù)據(jù)展示了當(dāng)前學(xué)校在氣候變化教育方面的現(xiàn)狀。

環(huán)保教育在很多國(guó)家和地區(qū)已成為教育的重要組成部分。華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授岳偉在論壇上指出，應(yīng)對(duì)氣候變化不僅是科學(xué)和社會(huì)議題，也是教育議題，教育必須積極行動(dòng)起來(lái)，其應(yīng)對(duì)氣候變化的價(jià)值在于減緩和適應(yīng)氣候變化。

香港理工大學(xué)副教授裴卿在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)與學(xué)生談及全球氣候變化時(shí)，學(xué)生通常會(huì)覺(jué)得距離自己非常遙遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)氣候變化時(shí)，由于學(xué)生很難體會(huì)到氣候變化的跡象，他們往往會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)力感。

岳偉也表示，長(zhǎng)久以來(lái)，教育一直遵循以經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為中心的現(xiàn)代化發(fā)展范式，這無(wú)疑是在加劇人類(lèi)和地球的生存危機(jī)。為了緩解、適應(yīng)乃至扭轉(zhuǎn)氣候變化，教育本身必須進(jìn)行變革，其中一個(gè)重要方向就是自身的生態(tài)化。

追根溯源，教師是實(shí)施氣候變化教育的關(guān)鍵力量。但是，全球范圍內(nèi)的教師普遍缺乏進(jìn)行氣候變化教育所需的必要知識(shí)、資源和教學(xué)培訓(xùn)，無(wú)法在課堂上有效實(shí)施氣候變化教育。聯(lián)合國(guó)教科文組織最近對(duì)144個(gè)國(guó)家的58280名教師進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，只有不到40%的教師有信心教授氣候變化知識(shí)。

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織高級(jí)分析師黛博拉·努莎表示，在一些國(guó)家，學(xué)校的科學(xué)教學(xué)在過(guò)去十年沒(méi)有發(fā)生太大變化，與現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)科學(xué)實(shí)踐存在脫節(jié)。但是學(xué)校的科學(xué)教育在培養(yǎng)未來(lái)科學(xué)家方面又發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此吸引和支持學(xué)生在STEM領(lǐng)域進(jìn)一步深造是加強(qiáng)綠色發(fā)展的關(guān)鍵。

在此發(fā)展背景下，如何開(kāi)展應(yīng)對(duì)氣候變化的教育行動(dòng)成為論壇上多位嘉賓的演講重點(diǎn)。

香港大學(xué)副校長(zhǎng)、環(huán)球可持續(xù)發(fā)展講座教授宮鵬指出，很多氣候變化問(wèn)題都不是高深的問(wèn)題，氣候變化教育要從娃娃抓起。他認(rèn)為，氣候變化的相關(guān)知識(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)在K-12（學(xué)前教育至高中教育的縮寫(xiě)）的教育體系中，并且優(yōu)先傳授氣候變化對(duì)健康威脅的知識(shí)。比如從簡(jiǎn)單地應(yīng)對(duì)高溫?zé)崂酥R(shí)入手，逐步增加系統(tǒng)化的應(yīng)對(duì)氣候變化知識(shí)。

澳門(mén)科技大學(xué)校長(zhǎng)、英國(guó)皇家工程院院士、香港工程科學(xué)院院士李行偉認(rèn)為，政府可以利用數(shù)據(jù)信息庫(kù)開(kāi)展科普活動(dòng)，并與中學(xué)、大學(xué)展開(kāi)合作提高學(xué)生對(duì)氣候變化的認(rèn)知。李行偉說(shuō)：“氣候變化教育的發(fā)展需要跨學(xué)科思維，而大學(xué)里旅游產(chǎn)業(yè)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科都屬于交叉學(xué)科。因此，希望這些科目的建設(shè)可以形成從本科到博士階段全方位的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。”

岳偉認(rèn)為，以學(xué)生為中心的體驗(yàn)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)對(duì)于氣候變化教育最有效。這些教學(xué)方法能夠讓學(xué)生與真實(shí)世界建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而從不同角度找到解決問(wèn)題的方案。

“世界教育前沿論壇”是中國(guó)教育三十人論壇創(chuàng)辦的一個(gè)跨領(lǐng)域的國(guó)際教育交流平臺(tái)，以“引領(lǐng)趨勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)”為宗旨。論壇旨在推動(dòng)最新教育思想和最新教育模式的國(guó)際間交流，推動(dòng)最新教育科技的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)未來(lái)教育的全面發(fā)展。