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    潛質(zhì)突出的兒童如何發(fā)現(xiàn)和識別

    張興利2023-12-03 13:15

    在現(xiàn)實中,一部分兒童與同齡兒童相比,智力、創(chuàng)造力明顯出眾,或體現(xiàn)出某方面特殊才能。不同國家不同地區(qū),有天才、資優(yōu)兒童、英才等表述。怎樣界定一個兒童的潛質(zhì)相對出眾?較通用的標準是智力測驗結果在前1%~3%,也有研究指出,如果智力測驗在前10%,但是其他能力突出,也屬于出眾之列。如果按照某一個方面的能力衡量,一個兒童的測驗分值比97%的同齡人都要高,也就是在同齡人前3%,就定義為能力出眾。

    智力和智商是兩個不同的概念,智力是一種能力,只要按部就班都會隨年齡提升;而智商主要是一個統(tǒng)計學概念,即在同一個年齡群體中,一個人的智力所在的相對位置。因此,一個兒童的智力隨年齡遞增,但是其智商就不一定,可能原來是130,到后來如果環(huán)境刺激不足或壓力過大可能就降到120,當然也有可能更高,比如達到140。有研究分析從兩歲半到17歲兒童的智商發(fā)展,縱向追蹤研究就會發(fā)現(xiàn)智商是比較穩(wěn)定的,但也是波動的,波動范圍可以達到20分。20分是怎么來的呢?第一,個體的差異。可能有早慧,當然也有大器晚成;第二,后天的教育。中國歷史上有“傷仲永”的故事,由于環(huán)境支撐不夠導致一個早早表現(xiàn)出天分的孩子泯然眾人。在實證研究中也發(fā)現(xiàn)類似結果,在學校教育里非常重視言語智力和數(shù)學數(shù)理邏輯智力,空間智力其實是比較少關注到的,孩子學的機會就比較少,這些孩子從小學到初中再到高中往往學業(yè)并不是那么優(yōu)秀,甚至有的孩子還考不上大學,因此后天的教育也很重要。

    識別方面,智力或認知能力是識別兒童潛質(zhì)的主要指標。由于智力或認知能力測試結果無論對于兒童短期內(nèi)的課堂表現(xiàn),還是成人以后的成就,均具有良好的預測性,因此幾乎所有國家的測驗中都會包括。

    認知神經(jīng)科學為發(fā)掘兒童潛質(zhì)提供了豐富資料。隨著認知神經(jīng)科學的發(fā)展,我們意識到,有一些基本的認知能力和我們腦的發(fā)育密切相關。我們一起探索、體驗一下:首先,我們玩一個數(shù)字游戲。你會看到一串數(shù)字,請你一秒一個數(shù)字讀出來,讀完之后閉上眼睛倒背出來。第一題:14728;第二題,142975836。是不是第二個題難度一下子升級,并不是所有人都能倒背出來?這是現(xiàn)在研究的一個熱點問題,既要你存儲——記住它們,還要你加工——倒序背誦,叫工作記憶。這就相當于我們的計算機內(nèi)存條,它和我們的硬件——大腦的發(fā)育密切相關。

    創(chuàng)造力逐步成為兒童潛質(zhì)鑒別的核心內(nèi)容。首先將創(chuàng)造力測試的地位提升至僅次于智力測試的國家是美國。《美國各州超常教育現(xiàn)狀(2018-2019年)》發(fā)現(xiàn),參與調(diào)研的44個州在兒童潛質(zhì)鑒別過程中,關注最多的三種才能是:高水平智力(36/44)、創(chuàng)造力或創(chuàng)造思維能力(31/44)、特定的學業(yè)能力(29/44),創(chuàng)造力成為僅次于智力的第二大鑒別內(nèi)容。

    才能和成就成為兒童潛質(zhì)鑒別的重要補充內(nèi)容,尤其是對于初高中學生。各國根據(jù)本土國情創(chuàng)編了不同的學業(yè)成就測試工具。如,英國使用標準學業(yè)測驗進行鑒別;韓國雖然規(guī)定了鑒別內(nèi)容應為普通技能、學術能力、創(chuàng)造力、藝術才能、運動才能和其他才能,但在實際鑒別中仍以數(shù)學、科學測試為主;新加坡以數(shù)學、英語、綜合能力和才能作為主要鑒別內(nèi)容。在我國,對于年幼兒童(6歲及以下)更強調(diào)能力,而對于高年級兒童(小學高段或初高中)除了預測未來的能力之外,也強調(diào)反映后天學習、經(jīng)驗的學業(yè)成就或專業(yè)領域知識。同時,藝術才能、機械才能、領導力、商業(yè)才能等特殊才能逐步成為兒童潛質(zhì)鑒別的重要補充。

    在家里或者班級里,沒有專門的測驗,我們怎么發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新潛質(zhì)突出的兒童?比如,觀察其記憶力、注意力,或者是不是能夠很好地表達自己;在他喜歡的任務上,是不是能夠高度地投入,能自己去找到一些解決方法;是不是喜歡與比他年齡大的孩子,或者與成人有更多的交流等。這些孩子往往充滿好奇,總是愛提問,有時候還會感到無聊。這是因為他們掌握得很快,學習速度非常快。

    非認知因素逐漸得到重視,動機、意志、興趣、人格等非認知因素開始被納入鑒別內(nèi)容,如,以色列明確要求超常兒童(前1%)和優(yōu)秀兒童(前5%)在達到相應的智力水平以外,其動機必須同時達到中等以上水平。對兒童非認知能力的考察,不僅有助于全面、立體地鑒別兒童潛質(zhì),為有效鑒別提供參考,而且有助于提供與其智能相匹配的人格素質(zhì)教育,促進其身心全面和諧發(fā)展。

    來源:光明日報 作者:張興利(中國科學院心理研究所副研究員)

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