據(jù)半月談報(bào)道，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)多地醫(yī)院開(kāi)設(shè)“學(xué)習(xí)困難”門(mén)診，對(duì)兒童學(xué)習(xí)困難進(jìn)行診斷和預(yù)防，減少相關(guān)疾病對(duì)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。如今，開(kāi)學(xué)已有兩個(gè)多月，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市婦幼保健院的兒童學(xué)習(xí)困難門(mén)診依舊處于就診高峰。有的家長(zhǎng)反映自己的孩子遲遲適應(yīng)不了學(xué)校生活，聽(tīng)課效率差、寫(xiě)作業(yè)拖拉；有的學(xué)生總念叨不想去學(xué)校，甚至一到學(xué)校就頭痛……

一小部分兒童存在學(xué)習(xí)困難是一個(gè)早已有之的現(xiàn)象，但“學(xué)習(xí)困難”門(mén)診見(jiàn)諸媒體報(bào)道卻是近一兩年內(nèi)的事兒。值得一提的是，此事在短時(shí)間內(nèi)就經(jīng)歷過(guò)好幾輪報(bào)道，而且每一次都能引發(fā)輿論的高度關(guān)注。個(gè)中緣由，或許不一而足，但擊中一些家長(zhǎng)們的“痛點(diǎn)”無(wú)疑是關(guān)鍵所在。

比如，在很多家長(zhǎng)的印象中，一個(gè)智商正常的孩子，如果學(xué)習(xí)不好，肯定就是沒(méi)有用心讀書(shū)，吃不起苦。其實(shí)，這種情況不能一概而論，需要具體問(wèn)題具體分析：想偷懶的頑皮孩子確實(shí)不少，但也不乏因?yàn)樯砩系奶厥鉅顩r而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果的情況。

此前，媒體曾報(bào)道過(guò)一樁典型案例。杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師孫志君做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)——把試卷放大一倍，讓班里的個(gè)別學(xué)生做放大的試卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)平時(shí)成績(jī)中下的學(xué)生取得了前所未有的好成績(jī)。此舉印證了孫老師的判斷：這位平時(shí)很努力但總是要“慢一拍”的孩子，很可能是因?yàn)橐曋X(jué)辨析能力較弱，造成讀寫(xiě)障礙，這只是生理發(fā)育方面的問(wèn)題，不是懶，更不是笨。

學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展既有共性又有個(gè)性，學(xué)會(huì)尊重這種差異是教育必須遵循的一個(gè)基本原則。令人遺憾的是，大部分家長(zhǎng)都缺乏相應(yīng)的醫(yī)學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，只會(huì)急火攻心，甚至因?yàn)闅饧睌亩鴻M加指責(zé)。“學(xué)習(xí)困難”門(mén)診進(jìn)入公眾視野，對(duì)于這些特殊孩子而言，無(wú)疑是莫大的福音：倘若孩子們能及時(shí)得到專(zhuān)業(yè)的檢查，情況很可能就會(huì)完全不一樣。

值得警惕的是，也不乏有家長(zhǎng)病急亂投醫(yī)，連孩子是“不能好好學(xué)”還是“不愿好好學(xué)”都沒(méi)搞清楚就帶來(lái)看門(mén)診。“學(xué)習(xí)困難”門(mén)診不是提升成績(jī)的，而是減少孩子學(xué)習(xí)中的不利因素，讓孩子發(fā)揮出應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平。家長(zhǎng)應(yīng)該理性分析孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因，不能把問(wèn)題全推給門(mén)診解決。更何況，醫(yī)療手段也有局限性，“學(xué)習(xí)困難”門(mén)診并非萬(wàn)能。

值得注意的是，有不少孩子的“學(xué)習(xí)困難”是父母不恰當(dāng)?shù)慕逃斐傻摹１热纾瑩?jù)報(bào)道，一位父親苦惱地向醫(yī)生訴說(shuō)，兒子不愿意寫(xiě)作業(yè)，并不多的作業(yè)總要拖拖拉拉到晚上十一二點(diǎn)才能完成。醫(yī)生在和孩子單獨(dú)聊天后，發(fā)現(xiàn)了他的“小秘密”：“我寫(xiě)完了學(xué)校的作業(yè)，爸爸就會(huì)給我留新的作業(yè)，寫(xiě)不完學(xué)校作業(yè)就不會(huì)有新作業(yè)。”

孩子明明沒(méi)有學(xué)習(xí)困難，但卻因?yàn)榧议L(zhǎng)制造的高壓環(huán)境導(dǎo)致了“學(xué)習(xí)困難”，何其諷刺？這樣的事例，并非個(gè)案，誰(shuí)該反思？正因如此，在“學(xué)習(xí)困難”門(mén)診，醫(yī)生不只對(duì)兒童進(jìn)行問(wèn)診，還會(huì)和家長(zhǎng)聊天，有時(shí)候心理輔導(dǎo)也會(huì)讓家長(zhǎng)和孩子共同參加。“學(xué)習(xí)困難”需全面分析、科學(xué)認(rèn)識(shí)，而孩子學(xué)習(xí)上如果出現(xiàn)了問(wèn)題，很多時(shí)候家長(zhǎng)也需要好好反躬自問(wèn)。

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào) 作者：胡欣紅