隨著期末考試與寒假的到來，首都兒科研究所的學(xué)習(xí)困難門診“一號難求”。上課注意力不集中，小動作不斷”“閱讀書寫有困難”“成績怎么都上不去”……帶著這些問題的家長和孩子紛紛來到門診，尋求專業(yè)幫助。

“學(xué)習(xí)困難門診”人滿為患，一號難求，其中的確不乏有孩子存在注意缺陷多動障礙，學(xué)習(xí)障礙或心理狀態(tài)不佳等種種病理性原因。但在教育競爭激烈的客觀環(huán)境下，想必大多數(shù)家長都是帶著對孩子的成績焦慮而來。

愛子之心，人皆有之。因為孩子學(xué)習(xí)成績的高低與他們將來的發(fā)展有一定聯(lián)系，故而家長對孩子學(xué)習(xí)上心，緊抓也在情理之中。不惜到處為自家遇到“學(xué)習(xí)困難”“學(xué)習(xí)瓶頸”的孩子求方問卜，尋醫(yī)問藥，都反映了為人父母對孩子成長的熱切盼望。但凡事不能過度，一旦家長陷入到了擔(dān)心孩子成績的焦慮之中而不能自拔，就很有可能對他們的未來發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

家長應(yīng)當(dāng)明白，每一個孩子的學(xué)習(xí)能力有不同；專注與喜歡的領(lǐng)域有差別；展現(xiàn)天賦的時間有早晚。總是擔(dān)心自家孩子“輸在起跑線上”，小學(xué)階段就要求他們展現(xiàn)大齡孩子的學(xué)習(xí)專注與學(xué)習(xí)敏銳度，自然會給他們背上不必要的心理包袱。學(xué)習(xí)能力是一個緩慢增長的過程，學(xué)習(xí)熱情與習(xí)慣也需要逐步培養(yǎng)。如果操之過急，逼之太甚，反而會引發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的倦怠和逆反心理。

“學(xué)習(xí)”這個詞語最早出自《禮記·月令》。古語有言道：“季下之月，鷹乃學(xué)習(xí)”，描述的是雛鷹學(xué)習(xí)飛翔的過程。學(xué)習(xí)既不單獨指代應(yīng)試能力，更不僅僅局限于書本知識。雛鷹初振其翅，學(xué)習(xí)飛翔，學(xué)的是讓它受用一生的本領(lǐng)。而對于人類來說，學(xué)習(xí)如何熱愛生活，如何面對挫折；學(xué)習(xí)如何愛自己也愛別人，學(xué)會尊重與寬容，積攢的是一筆彌足珍貴的人生財富。如果應(yīng)試困難就意味著一個人沒有學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，如果課本成績就是衡量個人能力的唯一指標，那么也只會消解學(xué)習(xí)的豐富內(nèi)涵。

子曰：“學(xué)而不已，闔棺而止”。學(xué)習(xí)是主體為追求自身發(fā)展進步所展現(xiàn)出的一種積極向上的態(tài)度，是一種行為習(xí)慣，它重自覺而非強迫。家長不能采取強制性手段來逼迫孩子坐在書桌前。相反，應(yīng)當(dāng)去激發(fā)和引導(dǎo)孩子自身的積極性與主動性。家長要循循善誘，接受一時的不如意，尊重孩子學(xué)習(xí)力和專注力存在成長的過程這一客觀規(guī)律。發(fā)掘他們的天賦與優(yōu)勢，而不是按著他們的腦袋一頭扎進書海當(dāng)中。

不是所有的孩子都適合“應(yīng)試”這條賽道，他們的“開竅”有早晚，學(xué)科有專精”。只有找對發(fā)展方向，才能讓孩子充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，帶來意想不到的光彩。教育孩子應(yīng)當(dāng)以包容引導(dǎo)為先，強制打壓為末。家長帶孩子看“學(xué)習(xí)困難門診”的焦慮心情可以理解，但就教育孩子的方式而言，種樹培根勝過揠苗助長。

來源：東方網(wǎng) 作者：梁宇飛