經(jīng)濟(jì)觀察網(wǎng) 記者 田進(jìn) “農(nóng)村學(xué)生心理健康、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、農(nóng)村學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)。”

作為第十三、十四屆全國人大代表，上述三項(xiàng)是黃花春在2023年兩會期間提出的三項(xiàng)建議主題。在過去一年多時(shí)間，黃花春密集調(diào)研走訪了廣西多個(gè)邊境縣市的17所學(xué)校。除了調(diào)研學(xué)校的基礎(chǔ)教育水平，她還密切關(guān)注著鄉(xiāng)村學(xué)生教育課堂之外的多方面問題。近幾年，她也多次在兩會期間建議關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)生心理健康、未成年人犯罪等問題。

在調(diào)研中，她發(fā)現(xiàn)，一些鄉(xiāng)村學(xué)校出現(xiàn)孩子因心理健康問題而采取極端行為的事件，這些孩子絕大多數(shù)都是偏遠(yuǎn)地區(qū)的留守兒童。很多農(nóng)村地區(qū)家庭教育基本只能由年邁的祖父母來替代，而他們對孩子不會有太多價(jià)值觀、人生觀的教育和交流。對學(xué)生的作業(yè)完成度、手機(jī)娛樂時(shí)間不嚴(yán)格監(jiān)督，多重因素加重了鄉(xiāng)村學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾。

她說：“高考壓力并不是影響鄉(xiāng)村學(xué)校孩子心理健康的第一大因素，更多來自于家庭層面。鄉(xiāng)村學(xué)校其實(shí)也想改變，但很多時(shí)候有心無力，只能看著學(xué)校患抑郁癥的學(xué)生數(shù)量逐年遞增。”

與此同時(shí)，黃花春還擔(dān)任廣西崇左市高級中學(xué)副校長，在一線教育崗位工作了20多年。在這個(gè)GDP總量剛在2022年突破1000億元（廣西14個(gè)設(shè)區(qū)市中位列11位）的城市，她的學(xué)校每年本科率基本能保持在96%—98%，一本率在12%—16%之間，這樣的成績還是建立在生源并不拔尖的基礎(chǔ)上。

在這樣的背景下，鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生究竟面臨哪些心理健康問題，應(yīng)該如何妥善解決？在近幾年大學(xué)生就業(yè)壓力逐年遞增的背景下，考上大學(xué)仍是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的唯一出路嗎？為什么要在當(dāng)下時(shí)間點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村學(xué)校的課后延時(shí)服務(wù)體系建設(shè)？針對這些問題，近期經(jīng)濟(jì)觀察網(wǎng)專訪了黃花春。

黃花春說，可能現(xiàn)在很多家長會認(rèn)為上高中、考大學(xué)才是最終出路，這樣的觀念需要改變。對學(xué)習(xí)成績比較好的孩子，上大學(xué)仍是他們最好的出路；但逼著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生強(qiáng)行去面對高考，每天的學(xué)習(xí)對他們而言可能都是特別折磨的，而這些學(xué)生在職業(yè)學(xué)校卻能找到興趣所在。目前，國家層面也缺乏大量的專業(yè)技術(shù)人才。

|對話|

經(jīng)濟(jì)觀察網(wǎng)：目前農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的心理健康主要受哪些因素影響？

黃花春：其實(shí)高考壓力并不是影響他們心理健康的第一大因素，更多來自家庭層面。

相當(dāng)比例的鄉(xiāng)村學(xué)生是留守兒童，缺少父母陪伴。他們放學(xué)回家后，家庭教育基本只能由年邁的祖父母來替代，而老人更多只求孫輩們吃飽喝足，不會有太多價(jià)值觀、人生觀的教育和交流。對學(xué)生的作業(yè)完成度、手機(jī)娛樂時(shí)間不嚴(yán)格監(jiān)督，多重因素加重了鄉(xiāng)村學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾。

近幾年，在調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校出現(xiàn)孩子因心理健康而采取極端行為的事件，這些孩子絕大多數(shù)都是偏遠(yuǎn)地區(qū)的留守兒童。此前，我們遇到過的一次極端事件是學(xué)生在采取極端行為之前，給她母親打過好幾次電話，認(rèn)為自己得了抑郁癥，詢問母親在假期時(shí)能否回家?guī)タ瘁t(yī)生。她母親的反饋是“沒有時(shí)間，建議若是她心情不好，可以找朋友玩就能解決。”

從這些現(xiàn)象中可以總結(jié)，原生家庭極大影響孩子的心理健康問題。

經(jīng)濟(jì)觀察網(wǎng)：為了農(nóng)村學(xué)生的心理健康，可以采取哪些舉措？

黃花春：為了孩子心理健康，強(qiáng)行讓外出務(wù)工的父母回來全程照顧也不現(xiàn)實(shí)。還需要政府、社區(qū)、學(xué)校、家庭、社會多方配合，形成教育合力。

首先，建議把促進(jìn)青少年健康成長作為政府考核的重要內(nèi)容之一。如果每級政府工作報(bào)告都能把促進(jìn)青少年健康成長當(dāng)作一項(xiàng)工作去落實(shí)。相關(guān)部門的宣傳力度、監(jiān)督機(jī)制就會更加完善。比如建議婦聯(lián)、民政等相關(guān)部門加大家庭教育促進(jìn)法的宣傳力度，而且要深入鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，讓家長們都重視家庭教育。理念一旦根植下來，一定會有希望發(fā)生改變。

同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)層面對留守兒童的疏導(dǎo)。即使家長外出務(wù)工，社區(qū)如果經(jīng)常有一些宣傳活動，家庭長輩們也能逐漸被熏陶、感染，慢慢學(xué)會去引導(dǎo)孩子的心理健康。

第三，建議民政部門在婚姻登記之前，加上一節(jié)《家庭教育促進(jìn)法》的輔導(dǎo)課程。讓父母在建立婚姻家庭的同時(shí)，培養(yǎng)他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

第四，鄉(xiāng)村學(xué)校幾乎沒有專職的心理健康教師。在我們學(xué)校，有中輕度抑郁癥癥狀的學(xué)生約10%，但我們有正常的心理健康課、每個(gè)年級配備心理健康教師、有設(shè)備比較完善的心理健康咨詢室。可以減壓釋壓，遇到各種心理問題還可以找老師。但在更偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校，很難做到這樣的配置。

針對此，可以把心理健康專職教師招聘納入地方每年的教師招聘計(jì)劃中，加大專業(yè)教師的引進(jìn)力度，而且逐步在鄉(xiāng)村學(xué)校建立專業(yè)的心理健康師資隊(duì)伍。否則心理健康問題只會在農(nóng)村地區(qū)越來越多出現(xiàn)，形成惡性循環(huán)。

解決鄉(xiāng)村學(xué)生的心理健康問題真的很難。鄉(xiāng)村學(xué)校孩子們出現(xiàn)各種情緒或壓力比較大時(shí)，只能找到班主任、科任老師或德育老師，但這些老師又沒有受過正規(guī)的心理健康教育培訓(xùn)，沒有辦法及時(shí)給學(xué)生做疏導(dǎo)或疏導(dǎo)效果比較差。長此以往，學(xué)生心理健康問題可能會慢慢演變成中度甚至重度抑郁癥。

直到這時(shí)，老師、家長可能才會把抑郁癥學(xué)生轉(zhuǎn)到專業(yè)治療機(jī)構(gòu)，甚至有些家長意識不到這是病，只是單純地不開心，不需要額外的治療。

鄉(xiāng)村學(xué)校其實(shí)也想改變，但是有心無力。一是沒有心理健康教師去疏導(dǎo)學(xué)生心理問題，只能眼看著學(xué)校患抑郁癥的學(xué)生數(shù)量逐年遞增，各種自殺、自殘事件不斷發(fā)生。有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的學(xué)校可以裝上防盜網(wǎng)、鋪海綿墊，但更多的鄉(xiāng)村學(xué)校根本沒有這樣的條件。

經(jīng)濟(jì)觀察網(wǎng)：在近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大的背景下，大學(xué)畢業(yè)仍是農(nóng)村學(xué)生的唯一出路嗎？

黃花春：我常教育學(xué)生，我們既不是“白富美”，也不是“高富帥”，我們無依無靠，唯一能依靠的就是書本和知識。讀書是階層躍升的敲門磚。

目前，對學(xué)習(xí)成績比較好的孩子，上大學(xué)依然是他們最好的出路。我經(jīng)常給他們做的一個(gè)疏導(dǎo)是，大學(xué)畢業(yè)后，現(xiàn)實(shí)的工作肯定會與理想中的年薪有差距。但是大學(xué)中學(xué)習(xí)到的一技之長能讓你較輕松地養(yǎng)活自己。如果沒有大學(xué)學(xué)歷直接出去工作，從事的職業(yè)大概率將只能從底層工作做起，此后的奮斗過程可能比考上大學(xué)的過程更艱辛。

但也有一些孩子，受各種因素影響，比如從小缺少父母陪伴引導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、基礎(chǔ)知識差，到了高中階段再去奮發(fā)圖強(qiáng)很難跟上。所以我也鼓勵學(xué)生們，如果實(shí)在考不上高中，也不要拼命、強(qiáng)行鉆進(jìn)高中，職業(yè)學(xué)校也是一個(gè)不錯的選擇。一直逼著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生強(qiáng)行去面對高考，每天的學(xué)習(xí)對他們而言可能特別折磨，長久下來也容易導(dǎo)致不良的心理問題。

可能現(xiàn)在很多家長會認(rèn)為上高中、考大學(xué)才是最終出路，這樣的觀念需要改變。很多學(xué)生也能在職業(yè)學(xué)校中找到興趣所在，目前國家層面也缺乏大量的專業(yè)技術(shù)人才。

當(dāng)然，現(xiàn)在一些地區(qū)的職業(yè)院校發(fā)展不完善。為此，這幾年兩會我都建議各地一定要優(yōu)化調(diào)整或打造一所比較好的中職院校，目的就是為了著力培養(yǎng)這些考不上高中的孩子，讓他們有職業(yè)的選擇權(quán)。這些學(xué)生在中職學(xué)校里培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)，也能明確未來的職業(yè)規(guī)劃。只有這樣才不會重走父母那一代的老路。

經(jīng)濟(jì)觀察網(wǎng)：在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃上，各方應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用？

黃花春：建議把職業(yè)生涯規(guī)劃納入初中學(xué)校的考核督導(dǎo)范圍。現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃課程在發(fā)達(dá)地區(qū)并不少見，學(xué)校里也設(shè)有基本的職業(yè)體驗(yàn)中心，學(xué)生們可以在選修課上選擇喜歡的職業(yè)做體驗(yàn)。

但是，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，甚至都沒有這樣的理念，更不用說能夠配備專業(yè)的職業(yè)生涯教師，以及讓學(xué)生在節(jié)假日去企事業(yè)單位做職業(yè)體驗(yàn)。

像崇左市高級中學(xué)，2013年就開始提出假期職業(yè)生涯實(shí)踐活動——每到假期，會安排布置學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位，去做一些職業(yè)體驗(yàn)活動或志愿者。這樣，經(jīng)過一個(gè)假期的體驗(yàn)，能了解各項(xiàng)職業(yè)的基本特點(diǎn)和要求。雖然看起來只是一個(gè)實(shí)踐活動，但這個(gè)過程也有利于學(xué)生對未來職業(yè)選擇和發(fā)展有基本的認(rèn)知。

經(jīng)濟(jì)觀察網(wǎng)：在你的調(diào)研中，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校建立課后延時(shí)服務(wù)體系主要面臨哪些不足？

黃花春：在過去一年多的調(diào)研中，可以發(fā)現(xiàn)，課后延時(shí)服務(wù)政策剛開始實(shí)行時(shí)，很多學(xué)校還比較困惑。一方面是師資配備跟不上。原本的下課時(shí)間，變成老師需要留下來繼續(xù)工作，會面臨不適應(yīng)；另一方面，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的資金、補(bǔ)貼都面臨一定的限制。

經(jīng)歷一年多的發(fā)展，在鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校，目前課后延時(shí)服務(wù)體系相對來說仍不夠完善。在具體表現(xiàn)形式上，主要涉及兩方面問題。

一是服務(wù)內(nèi)容作業(yè)化問題尤為凸顯。廣西一些偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，課后延時(shí)服務(wù)大多集中在作業(yè)完成上，在球類、琴棋書畫類的培養(yǎng)活動方面開展比較少，即使有也很少開課。這主要受師資影響，畢竟鄉(xiāng)村學(xué)校美育、體育老師相對來說比較少，全科老師對此也并不擅長，最終導(dǎo)致課后延時(shí)服務(wù)內(nèi)容作業(yè)化，留孩子們下來普遍就是為了作業(yè)輔導(dǎo)，效果不明顯，家長的支持率也就比較低。

二是鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)普遍不寬裕。課后服務(wù)一旦有收費(fèi)，家長們就會認(rèn)為提高了家庭的生活成本，導(dǎo)致一些家庭不太愿意參加。但是，家長將孩子早早接回家又普遍面臨沒人管，孩子基本上在家就是玩手機(jī)、玩游戲。最終，導(dǎo)致這些學(xué)生在文體、美育等領(lǐng)域的全面發(fā)展上與城區(qū)孩子差距越拉越大。

傳統(tǒng)觀念上，課外活動看起來作用微小。但對農(nóng)村學(xué)子而言，極少有機(jī)會去上特長班、輔導(dǎo)班。課后延時(shí)服務(wù)至少保證有老師教他們基本的琴棋書畫、文藝體育。加上農(nóng)村學(xué)生有相當(dāng)比例是留守兒童，回到家后少與年邁祖父母們交流，所以基本只能玩手機(jī)，最終可能導(dǎo)致孩子的各種心理健康問題。

經(jīng)濟(jì)觀察網(wǎng)：完善農(nóng)村地區(qū)學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)體系，可以從哪些方面出發(fā)？

黃花春：服務(wù)內(nèi)容作業(yè)化，背后涉及師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等多層次原因，需要多部門發(fā)力。

多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校目前還是受應(yīng)試教育影響，以應(yīng)試科目教學(xué)為主。學(xué)校也擔(dān)心，如果課后延遲服務(wù)不給學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)，學(xué)生成績考核不達(dá)標(biāo)。其次，鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校普遍面臨老師年齡偏大，美育體育專業(yè)老師匱乏的問題。調(diào)研中，一家偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校里唯一的體育老師還是支教老師，支教一年離開后，學(xué)校面臨無體育老師的尷尬局面。

想讓鄉(xiāng)村孩子都能加入課后延時(shí)服務(wù)并從中受益，專項(xiàng)資金需要到位。鄉(xiāng)村地區(qū)，一些家庭確實(shí)經(jīng)濟(jì)水平捉襟見肘，他們可能連上學(xué)的基本資料費(fèi)都需要四處籌措。再讓他們交課后延時(shí)服務(wù)費(fèi)確實(shí)比較困難。

最后，教育部門要強(qiáng)化考核監(jiān)督機(jī)制。鄉(xiāng)村學(xué)校所處位置較偏遠(yuǎn)，如果沒有形成長效監(jiān)督機(jī)制或獎勵機(jī)制，學(xué)校和老師可能很難堅(jiān)持去開展課后延時(shí)服務(wù)。