近期,天津、廣東、浙江等地多所高校的助學(xué)金評(píng)定出現(xiàn)爭(zhēng)議,引發(fā)了社會(huì)輿論的廣泛討論。追本溯源,大家其實(shí)是在討論3個(gè)問(wèn)題:助學(xué)金發(fā)給誰(shuí)、助學(xué)金怎么評(píng)、助學(xué)金如何用。筆者的工作與高校助學(xué)金相關(guān),結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn),有必要對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行深入思考。
首先,是“助學(xué)金發(fā)給誰(shuí)”的問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn),助學(xué)金要發(fā)給困難生,但如何確定哪些學(xué)生是困難生呢?2018年,教育部等六部門發(fā)布了《關(guān)于做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》,這為認(rèn)定經(jīng)濟(jì)困難生提供了指引。在此指導(dǎo)下,絕大部分學(xué)校考慮的主要因素是學(xué)生家庭收入、在校開(kāi)支或者綜合收支等因素,在此基礎(chǔ)上,著重關(guān)注特殊地區(qū)、特殊群體,再考慮家庭贍養(yǎng)撫育、家庭負(fù)債、重大意外等因素。但是,家庭收入低于多少算困難?在校支出高于多少不算困難?什么樣的情況屬于突遭重大意外?如何剝離出家庭負(fù)債對(duì)學(xué)生就學(xué)的影響……這些問(wèn)題往往沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。現(xiàn)實(shí)中,復(fù)雜多樣的學(xué)生家庭情況使得認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法“一刀切”,必須將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,有較大的主觀性。如何把握和拿捏這個(gè)“度”,各校都在“摸著石頭過(guò)河”,不斷摸索著前行,這難免產(chǎn)生異議。
再者,是“助學(xué)金怎么評(píng)”的問(wèn)題。這屬于程序性問(wèn)題,困難生認(rèn)定和助學(xué)金評(píng)定一般都要經(jīng)過(guò)學(xué)生申請(qǐng)、學(xué)校審核兩大步驟,現(xiàn)實(shí)中,兩大步驟中各自存在一些問(wèn)題。比如,在申請(qǐng)階段,常有困難生不申請(qǐng)。在這背后,一方面是學(xué)生自尊心強(qiáng),不愿意讓周圍的同學(xué)知曉自己家庭狀況,另一方面,是容易出現(xiàn)錯(cuò)判,部分來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和小縣城的學(xué)生,對(duì)大城市的消費(fèi)支出沒(méi)有概念,仍以生源地的標(biāo)準(zhǔn)判斷自己經(jīng)濟(jì)條件,認(rèn)為自己不困難,所以不申請(qǐng)。還有少部分學(xué)生則走向另一個(gè)極端,比如“裝窮”。2019年,教育部取消學(xué)生申請(qǐng)資助要提交所在地民政部門蓋章證明的要求后,出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生虛報(bào)、瞞報(bào)、謊報(bào)家庭經(jīng)濟(jì)條件的情況,刻意“裝窮”騙取助學(xué)金。
除此之外,還有“助學(xué)金如何用”的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題,看似是學(xué)生個(gè)人的事,但助學(xué)金的無(wú)償性,決定了社會(huì)大眾對(duì)于受助者有較高的道德期待,事關(guān)社會(huì)風(fēng)尚就不再是個(gè)人的事。某些困難生高消費(fèi)行為的背后,反映出學(xué)校在感恩教育、消費(fèi)觀引導(dǎo)上的不足,資助育人理念存在問(wèn)題。
當(dāng)前,學(xué)生資助工作正在由保障型資助向發(fā)展型資助轉(zhuǎn)型。助學(xué)金已不單單局限于幫助困難生完成學(xué)業(yè),更要幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)發(fā)展。一些工作人員對(duì)發(fā)展型資助育人理念認(rèn)識(shí)不透徹,對(duì)助學(xué)金工作的理解仍停留在“發(fā)錢”層面,缺乏對(duì)受助學(xué)生的持續(xù)追蹤管理,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、心理、人際社交、素質(zhì)能力、價(jià)值觀等諸多層面的引導(dǎo)幫扶,造成助學(xué)金只是短期內(nèi)改善了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況,并未從根本上剔除困難生的思想困難、能力困難,既未“扶志”又未“扶智”。
針對(duì)上述問(wèn)題,我們更應(yīng)該追問(wèn):應(yīng)如何改進(jìn)相關(guān)工作,才能讓助學(xué)金效用最大化、真正造福困難學(xué)生呢?
其一,要推進(jìn)資助信息化建設(shè),加強(qiáng)“精耕細(xì)作”,提升資助精準(zhǔn)化水平。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)互聯(lián)互通等方式全方位收集學(xué)生收入、消費(fèi)、學(xué)業(yè)、心理、就業(yè)等信息,建設(shè)學(xué)生信息集成化系統(tǒng),為掌握學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)真實(shí)情況,為科學(xué)制定困難生認(rèn)定和助學(xué)金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn),為日后個(gè)性化幫扶提供堅(jiān)實(shí)數(shù)據(jù)支撐。但數(shù)據(jù)和信息只是基礎(chǔ)和輔助,要真正做到精準(zhǔn)資助,離不開(kāi)一線工作者的“精耕細(xì)作”,必須要依靠談心談話、深度訪談、宿舍走訪、實(shí)地家訪、民主調(diào)研等方式,讓信息化的困難生“活”起來(lái),一生一策地確定成長(zhǎng)幫扶方案,打通精準(zhǔn)資助的最后一公里。
其二,要加強(qiáng)資助政策的宣傳,增強(qiáng)工作的透明度,堅(jiān)決保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私。政策的宣傳不僅要讓學(xué)生知曉可獲得的資助資源,了解助學(xué)金評(píng)定流程和標(biāo)準(zhǔn),看到學(xué)校公平公正評(píng)審態(tài)度和決心,更要通過(guò)宣傳,引導(dǎo)學(xué)生正確看待貧困,扭轉(zhuǎn)申請(qǐng)助學(xué)金丟人的念頭,打消學(xué)生的顧慮。還要堅(jiān)持群眾路線,做好民主評(píng)議工作,在標(biāo)準(zhǔn)制定、助學(xué)金評(píng)定和發(fā)展性幫扶等方面,廣泛征求一線工作者、專家學(xué)者、困難生、非困難生的意見(jiàn)和建議。
其三,要轉(zhuǎn)變資助工作理念,不斷優(yōu)化助學(xué)資金結(jié)構(gòu)。資助工作者應(yīng)該改變過(guò)去重經(jīng)濟(jì)資助輕育人資助的工作態(tài)度,投入更多的時(shí)間和精力回歸教育本質(zhì)。通過(guò)助學(xué)金的評(píng)審發(fā)放,做好學(xué)生誠(chéng)信教育、感恩教育、消費(fèi)觀教育,提供更多發(fā)展支持項(xiàng)目,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。還要優(yōu)化助學(xué)資金的結(jié)構(gòu),提高勤工助學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)金等有償資助的比例,鼓勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)。同時(shí),還要讓更多的助學(xué)金能夠支持困難生從事科學(xué)研究、培養(yǎng)文體興趣特長(zhǎng)、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐等發(fā)展性項(xiàng)目,彌補(bǔ)困難生文化資本不足的問(wèn)題,真正通過(guò)教育阻斷貧困的代際傳遞,實(shí)現(xiàn)教育脫貧。
來(lái)源:中國(guó)青年報(bào) 作者:張佳寧(北京大學(xué)學(xué)生資助中心副主任)